师能建设百千万工程课堂教学设计 《台 湾 的 蝴 蝶 谷》说课稿

《台湾的蝴蝶谷》说课稿

江都市郭村中心小学

张丽雅

我说的是苏教版小学语文教材第四册的一篇课文《台湾的蝴蝶谷》。我将从文本分析、教法学法、教学思路三方面进行阐述。

一、说文本：

《台湾的蝴蝶谷》以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而又壮观的奇异景象，全文语言优美，富有韵律，具有较强的画面感，给人以身临其境之感，也让人获得了美的享受。

根据学段特点和《语文课程标准》的要求，我为本课拟定了以下几个教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，理解“色彩斑斓、五彩缤纷”等词语。

3、通过角色扮演，让学生在情境中体会蝴蝶谷的迷人，从而激发学生对祖国宝岛台湾的热爱。

4、通过语言文字的训练，培养学生的想象力以及语言表达能力

本课我打算分三课时进行教学，第一课时，初读课文，做到读准字音，读通句子，认识生字词，并对蝴蝶谷的美有个初步的认识，指导书写四个生字；第二课时，精读课文，创设整体情境，感受蝴蝶谷的美，由此而激发学生对祖国宝岛台湾产生热爱之情，指导书写两个生字；第三课时，复习巩固，指导背诵，指导书写剩下的生字，完成课后练习。

今天我将就第二课时的教法学法以及教学思路进行阐述。

课前准备：多媒体课件，每位学生准备一只蝴蝶头饰

二、说教法学法

根据教学要求和课堂教学的实际，将采用如下教法学法：

1、创设情境，激发学习热情。教学本课时，借助语言描绘、多媒体再现、音乐渲染等多种方法创设情境，贯穿语言训练，调动儿童学习的主动性。

2、角色扮演，发展言语智慧。让学生戴上头饰化身成一只只蝴蝶，咀嚼语言文字，品味文章内容，交流学习感受，获得语言能力的发展。

三、说教学思路：

1、导入新课，进入角色。

课堂伊始，我就出示一张张美丽的蝴蝶图片，然后导入课文：都说蝴蝶谷美，最美的要数蝴蝶谷中的蝴蝶。你看，多美的蝴蝶啊！你们喜欢他们吗？也想做一只只美丽的蝴蝶吗？俗话说：良好的开端是成功的一半。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心里平衡，使学生很快进入学习状态。紧接着让我们戴上头饰，进入角色，扮演角色，在美妙的音乐声中，扇动美丽的翅膀，飞呀飞呀，越飞越高，越飞越远，向着宝岛台湾，向着美丽的蝴蝶谷飞去……

课文中的角色不再是在书本上，而是自己和班集体中的同学，促使学生带着角色转换的真切感受理解课文，对课文中的角色产生亲切感，很自然地加深了内心体验。学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，学习就变成了愉快的事情，就会学得积极主动。

2、品词析句，体验旅程。

语文教学很重要的一个任务，是引领学生理解语言文字的内涵。引导学生思考蝴蝶谷是怎么形成的，自然转入第二自然段教学。

在教学本段中的“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。”这句话时，为了让学生能够透过语言文字，来理解“赶到”这个词语的内涵，让学生融入文本，自己当一回小蝴蝶，说说“小蝴蝶为什么要赶着去？你们在路途中经过了哪些地方？”

（课件）点出重点词“飞过、穿过、越过”，为了让学生明白作者的准确用词，我先让学生思考将这三个词调换顺序读是否可以，再插入课件，把学生很自然的带到语言文字的情景当中，有了直观的印象，学生对字词又有了一个深一步的理解。再通过美读，读出对蝴蝶谷的向往，读出飞向蝴蝶谷的急切，读出渴望聚会的愉悦，孩子们在自己参与的情境中体验到旅途的欢乐。

语文教学，要让学生经受语言文字的浸润。本环节采用比较、课件演示、感情朗读的方法，引导学生进行语言品味，既让学生感悟到了文本的思想内涵，又领悟到了遣词造句之精妙，获得言语智慧的滋养。在揣摩、体会语言的同时，情感受到熏陶，能力得到发展。

3、翩跹起舞，感受壮观。

第三自然段是课文的重点段，主要讲的是蝴蝶谷两种迷人的景象。教学本段我采用了自己感悟加多媒体辅助来解决的。首先让学生自由读课文第三自然段，感受蝴蝶谷的美丽。在学生反馈汇报时，（课件）提出重点词语(如：金光灿灿、十分壮观

、五彩缤纷••••••)，在学生自己理解的基础上，播放课件，使学生如临其境，有感而发：当你看到这样的山谷，你想到哪些词语？这一环节充分发挥了学生的主动性，张扬了学生的个性。充分调动学生已有的知识积累，丰富学生的词汇。最后一句话“就像谁在空中撒了……”这句话用比喻的手法写出了蝴蝶在空中飞舞时的轻盈、优美，画面感很强。通过老师指导朗读和表演读，让学生更加深刻地领悟了蝴蝶谷的形态美，体会到语言文字的韵律美。

在感悟了两种不同的蝴蝶谷的美景之后，启发学生展开想象：还有什么样的蝴蝶谷？你能描绘这些蝴蝶谷的景象吗？让学生进行说话练习。

无数事实证明，儿童都有一对想象的翅膀，它们随时都准备呼扇着翅膀起飞，关键在于教师要利用想象的契机，有意识地启发学生展开想象。在这一环节中，学生边读边看，边看边想，阅读感悟、情景观察和思维活动结合进行，激发了学生的言语智慧，使学生获得确切的、丰满的感知。这一小节教学的最后，师生共同随着音乐朗读课文，让美的形象和语言同时留在学生的脑海里。

4、互动交流，展示美丽。

课文的第四小节虽然只有短短的三句话，但把蝴蝶谷的美丽和蝴蝶的可爱描写得活灵活现。在出示第四小节后，老师问班级里的可爱的“小蝴蝶们”：

今年，中国大陆将有10万多人准备去台湾旅游。你会推荐大家到哪儿去呀？美国、法国等许多国家也要派旅游团到台湾旅游，你会推荐他们去哪里？现在老师就是一名来旅游的客人（老师戴上一顶旅游帽），你们怎样欢迎我呢？这时，学生们俨然成了一只只美丽的小精灵，在教室里飞舞。在师生互动的过程中，老师引导学生理解

“团团围住”“翩翩起舞”等词语，如：小蝴蝶，你在干什么？（飞舞呢）你这样忽高忽低地飞，可以用哪个词形容？（翩翩起舞）。在互动的过程中，老师积极地和“小蝴蝶们”进行言语交流，培养口语交际能力：小蝴蝶，你们要对我说什么呀？小蝴蝶，你要向我介绍什么呀？

互动情境的创设，直接刺激了学生的大脑皮层，学生听到了，看到了，体验到了，有利于学生形象思维的积极活动，内部语言也迅速进行，

“情动辞发”。互动过程中，学生感知了语言的形象，实现了智慧的撞击、潜能的开发、个性的张扬，情感的培养，更重要的是促进了语言的发展。

5、拓展延伸，升华情感。

在学习第二、三、四自然段的基础上，我设疑：为什么蝴蝶都喜欢到台湾去呢？引导学生学习第一自然段，了解台湾的地理环境，气候特点，知道台湾是蝴蝶生长的好地方。

如果单单感受到蝴蝶谷的美，还不足以激发孩子们对台湾的热爱之情，在此基础上我又播放了一组图片，让孩子们在音乐声中走进蝴蝶谷，再次感受蝴蝶谷的美丽，感受人和蝴蝶亲密无间，感受人和自然是多么的亲和。接着我又出示一组台湾风景画，并简单的介绍

台湾的风景名胜，这样通过课内外的结合使学生更进一步的体会到：台湾是祖国的宝岛，那里风景优美、资源丰富。对台湾有了大体的了解，会使孩子们向往台湾，热爱台湾，从而感情上得到了升华。

6、学写生字。

这节课安排学生写两个生字：撒

、批。这两个字都是左中右结构，“撒”中间部分要比“批”中间部分略大。主要是让学生通过观察，调动已有的写字经验，利用熟字记忆生字。并且教会学生比较两个字的异同，领会左中右结构的字的要点，提高写字能力。

四、说作业设计

根据自己的爱好选择一项作业：

（1）用五彩的画笔画画心中的蝴蝶谷。

（2）为蝴蝶谷设计一条可以吸引更多游人的广告语。

（3）仿照第三自然段写一份介绍蝴蝶谷的导游词。例如：彩虹谷、艳阳谷、绿色希望、白色世界……

这些作业设计重视迁移运用，读写画做结合。并采用具有多样性、选择性的作业形式，尊重了学生的差异，给学生张扬个性、施展特长搭建了舞台，让每一位学生都有所得。

五、说板书。

19、台湾的蝴蝶谷

金光灿灿

五彩缤纷

非常迷人

我设计的板书比较简练，但突出了重点，主要板书了两种蝴蝶谷的特点，一目了然，帮助了学生更好地理解和记忆重点段落。