《他得的红圈圈最多》第三课时教学设计

第三课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读第二段课文，了解邓小平从小认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。

2.学习剩下的生字，认识新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字组成的词语。

3.练习背诵课文。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。

一、复习检查

指名分段朗读课文。

(设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。)

二、精读课文，朗读感悟：

(一)第一段。

1.指读，有没有词语不懂?

2.出示：受到 夸奖 经常

3.先生为什么要夸奖邓小平呢?出示：因为( ),所以( )。

4.指导朗读(小时侯 一手 经常 夸奖)

5.看图：图上画了谁和谁?他们在干什么?先生的表情怎么样?

(1)小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀!先生在他的身后看得是多么高兴呀!

(2)请大家想一想，先生会对邓小平说些什么?

6.老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友……上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。

指名读课文。

7.理解词句。

(1)说说这段告诉了我们什么?

(2)“夸奖”这个词你明白吗?邓小平为什么会得到先生的夸奖?(用“因为……所以……”的句式说一说)你来学学先生是怎么夸奖他的。

(3)看图进一步理解句子的意思。出示图一：图上画了谁和谁?他们在干什么?先生的表情怎样?想一想他会说什么?

(4)指导朗读。

句子中的“小时侯”“就能”“经常”“夸奖”读重音。

(5)自由练读，指名读，评议齐读。

(二)第二段。

1.自由轻声读课文。自由读课文，看看这一段里有几句话?用“……”画出写先生的句子。 用“-----”画出写邓小平的句子。

2.边读边用横线画一画写先生的句子，用波浪线画一画写邓小平的句子。

3.理解有关词句。

(1)“功课”指什么?“主要功课”是什么意思?把写毛笔字作为主要功课，从这儿你读出了什么?

(2)指名读第二、三两句。

出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。用“先……再……”练说仿影、临贴的顺序。

4.指名读第4句。

(1)(引导读出书上的有关句子，再看看图上的内容)从句子中、图中的什么地方可以看出邓小平的字写得很好?

板书：他得的红圈圈最多

(2)邓小平爷爷怎么会写出这么好的字的?邓小平为什么会写这么好的字的?

板书：每次 都

(3)从图上可以看出邓小平的母亲心情怎样?她为什么这么高兴?

(4)“这样用功”指怎样用功?回读上文。通过“这样用功”引读上文。学生交流。

5.指导朗读，重点词读好。

第一、二、三句用叙述的语气读;“每次、都能、最多”读重音;最后一句要读出母亲的高兴。

6.赏读全文。

(1)有感情地读课文。

(2)这篇课文哪些地方给你的印象最深，读一读。

(3)迁移练习：

1)用“先……再……”“每次……都……”练习说话。

2)练习背诵。

(设计意图：“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。)

三、写字指导

1.出示生字：求 当 主

2.学生描红，临写。

作业设计：

1)读熟课文，学习邓小平爷爷认真的写字态度。

2)把故事讲给爸爸妈妈听。

(设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。)

板书设计：

10.他得的红圈圈最多(人物故事)

(邓小平)(写字)(最好)

受到先生的夸奖 主要功课 要求 这样用功

先……再……

教后反思：

在这节课上，我充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，因为低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的地位。一遍又一遍声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能力的提高都起着重要的作用，同时也起着事半功倍的效果。孩子们学得很认真。生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验，让朗读走向生活，走进孩子心灵，触动对课文的理解与品悟，使语文生活化。