人教版七年级下 第七课 最后一课(都德)2导学案

课 题最后一课课 型新授课时：2备课人

授课时间：第二课时

学习目标

1、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生的情感。
2、在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。学习重点韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。学习难点细节描写的作用
教学过程
自学导航
一、检查预习
1、小说以什么为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的哪几个阶段？
2、你认为小弗郎士是个怎样的孩子？
二、设纲导学
品读分析韩麦尔先生的形象
1、作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
2、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？
3、小弗郎士每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里，同学猜想他此刻在想些什么？
4、他写出法兰西万岁这几个字时，为什么要使出全身的力量？
个案补充
合作探究
分析细节描写
1、小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有爱国主义精神这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？
2、韩麦尔先生讲话，连用了两个最后，它们的含义各是什么？表达了他什么样的心情？
3、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心呢？
4、总结主题
《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿和对祖国的＿＿＿＿，以及争取祖国解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

总结归纳

请梳理本节课知识并谈自己的学习收获。

拓展迁移
读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？
请同学们设想小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以回家的路上为题，续写《最后一课》。

反馈练习

1、为下列句子选择一个准确的词语，将字母序号填在横线上。
⑴ 韩麦尔先生呢，__________（Ａ、走；Ｂ、进；Ｃ、踱）来__________（Ａ、踱；Ｂ、走；Ｃ、出）去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
⑵他亲手__________（Ａ、种；Ｂ、种植；Ｃ、栽）的紫藤，如今也__________（Ａ、绕着；Ｂ、围绕；Ｃ、围着）窗口一直__________（ Ａ、攀上；Ｂ、爬到；Ｃ、上到）屋顶了。
2、选择题。
⑴对亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙一句理解正确的一项是（ ）
Ａ、语言是交际工具，牢记祖国的语言，就会靠它来联络和组织斗争，兴复祖国。
Ｂ、当了奴隶并不可怕，只要记住自己祖国的话，就可以起来斗争，组织起来越狱。
Ｃ、人民只要掌握了祖国的语言，就会永远怀念自己的祖国，就会激发爱国热情，从而团结起来，打击外族侵略者，求得民族解放。
Ｄ、只有牢记住自己祖国的语言，才会永远怀念自己的祖国，才会团结起来，找到打开监狱大门的钥匙。
3、判断题：
⑴ 《最后一课》的作者是德国作家都德。这篇小说主要是通过最后一课和平时上课不同情景的对比来表现主题的。（ ）
⑵ 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬一句运用了比喻的修辞方法。（ ）布置
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