《明天，我们毕业》第二课时说课稿

一、教材解读：感悟浓浓的眷恋之情

《明天，我们毕业》是六年级下册第七单元的最后一篇讲读课文。本单元是以“师恩难忘”为话题选材和编写的。本单元的这4篇课文都展现了成长过程中的精彩片段，体现了成长中对美好往事的眷恋。

《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对6年学习生活及成长经历的回顾，以抒发对母校、老师和同学的浓浓的眷恋之情。文章的文眼就是“眷恋”，而且也是贯穿全文的感情线索，读来令人感动。文章的语言朴质优美，内容真实，感情真挚，运用了丰富的比喻、排比等修辞手法，叙述细致有序，形象生动鲜明，有力地表现了主题。

本节课的教学目标是：①理解“眷恋”、“丰富多彩”等词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文。③抓住文中的关键词、重点句，反复朗读、吟诵，领悟内涵，体会同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。

教学重点：理解题目浓缩六年来的最美好的回忆和最美好的感情。

教学难点：指导学生凭借课文中的语言材料，较多的修辞手法、如比喻、排比等，体会同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。

二、设计理念：营造情感共生的生命课堂

《明天，我们毕业》全文叙事通俗明白，抒情华丽直白，理解上没有什么障碍，我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上。依托于教材，找准“读”与“说”、“读”与“写”的契合点，以情动人，课堂做到既发展学生语言，又能营造一个情感共生的课堂。

一是留住美，留住真，留住情。随着毕业脚步的越来越近，孩子们即将告别母校，踏上初中生活。这些孩子与母校一同走过了六年，见证着学校从翻天覆地的变化。这里是无比熟悉的校园，这里有诸多敬爱的良师，这里留下了曾经耕读的记忆，我希望能通过这节课让孩子们对母校的爱、对母校的眷恋永远定格在记忆之中

二是我力求教学设计“巧一点”。课的构思要奇巧、新颖，要有浓浓的情意。例如回放同学们的一些生活录像，学校的风景图，让他们重温自己的成长历程，使同学们在一幅幅亲切的画面中感受老师、母校对自己的精心培育，从而激发他们把对母校的感激、眷恋之情升华为今天奋发图强，将来回报母校、回报社会的豪情。

三是我希望通过这节课提高学生叙说、对话的能力，特别是写的能力，巧设了多次小练笔，力求做到语文学习的工具性与人文性的和谐统一。

三、学程预设：分享学生心弦的眷恋

（一、）情感预热，铺垫感情基调

课前，我利用多媒体课件在教室中播放了学生的一些学习生活场景。那大口大口地吃着香香的饭菜的滑稽相，那有板有眼认真地学做新操的情景，那唇枪舌剑的辩论……使学生心潮起伏，为课堂学习铺垫了情感基调。

上课开始，我引导学生回顾课文内容，在六年的小学生活中，作者最眷恋的是什么呢？有学生的说是多彩的校园生活，有学生说敬爱的老师，有的说是可爱的同学……继而理解“眷恋”一词。

（二、）感受场景，体会精神财富

读讲课文的第3、4、5自然段时，先理解词语“五彩斑斓”的含义，我引导学生换词，不再拘泥于传统的词解，而是让学生调动词语的积累在交流中领悟，在领悟中又一次达到了丰富词汇的目的。然后默读交流课文的第3、4自然段作者描写了哪些五彩斑斓的画面，此处设计我努力做到设计简明流畅的教学流程，对教材有所取舍，让学生捕捉感受每一个场景，而不是一概从头到尾，细细给学生“梳理”。

由于课前有一定的情感铺垫，学生能选择自己的一个较为深刻的生活场景，内容丰富，蕴含着浓浓真情。在这个基础上，学生对“精神财富”的领悟也就水到渠成。

（三、）品词析句，感悟师生情怀

语文是工具性与人文性的统一，它是表达思维的物质工具，因此我们始终要将“读、说、写”放在重要位置，这不仅是一种能力，也是一个学习的过程。语文学习作为一种语言实践活动只有让学生乐于表达，敢于表达，善于交流，才能焕发出语文的生命力。

在学习课文的第6、7自然段时，重点感悟两句话，这也是课文后面的作业。

第一句：“在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。”我引导学生抓住“天使”、“大树”、“海洋”三个词，从揣摩修辞手法的好处来感悟对老师的赞美之情。在学生充分体验了文本的基础上，我设计了“敬爱的老师，回顾六年的历程，是您 ；是您 ；是您 ……”这样的句式让学生的情感体验有个互动、碰撞的机会，学生在这种互动交流的氛围中融入了真情、智慧、悟性和灵性，使学生的积累和潜能得到了喷发而出。在学生谈对老师的敬仰时，我设计了“在我们心目中，您是 ；您是 ；您是 。”这样的句式，巧妙地为学生搭建平台，激活了学生的内心世界，迸发了学生的情感火花，让真情在学生诗一般的语言中流淌。这时的表达才是学生从心里流淌出来的天籁之音。

第二句：“我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。”我引导学生理解这是同学们用最温馨的方式，用最真挚的情感，把歌声、把诗句留在老师美好的记忆里，是对老师的感激、关怀、眷恋。教育家于永正说过“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”这段语言如诗如画，蕴涵着浓浓的深情。为了唤起学生对老师的这份眷恋之情，我引导学生反复朗读。我是这样引导的：没有哲人的深邃，没有诗人的华美，但我们有炽热的情怀，谁能把这种“情怀”用你的朗读表达出来。这样通过语言文字让学生徜徉于课文意境中，使学生对老师的眷恋之情、对教师的敬爱之情，溢于言表，学生的情感体验，可谓水到渠成。

（四、）画面展示，情感凝聚升华

学生在学完最眷恋的五彩斑斓的校园生活、敬爱的老师部分时，让学生对校园有个整体的回顾。结合文章的第2、8、9自然读的学习，一组学校风景画面，图文结合，使学生有了深刻的感性认识，做到“情境即在眼前，我在情境中”回味往事，情感得到升华。这样更能体会同学们的立志成才、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋的情感也就更易形成了。

（五、）真情流淌，师生互赠留言

课已经接近尾声，此时，不管是学生，还是老师，心中都有一种情在涌动。在情境中，我设计了一项互赠留言的练习：

导语1：我想，此时此刻，同学们的心中也一定有很多话要说，那么，请你将自己心中最想对老师表达的情，最想对母校表达的爱写下来，作为毕业留言吧！

导语2：分别总是那么让人依依不舍，不光是你们，老师的心中也是如此。回顾这难忘的时光，老师也有许多话要说，就把这几句话送给你们大家。

伴随着音乐，师生互赠着真挚的祝福。此时的师生对话使课堂上洋溢着浓浓的眷恋之情，感激之情，更掀起了师生情感的高潮，实现了情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。我想，这温馨的一刻，将永远定格在每个学生心中。

四、教学反思：你让学生眷恋了吗？

老师们，六年级的学生在见证学校翻天覆地的变化的同时，作为老师的我们，更是见证着他们一点点的成长。六年，说长也不长，说短也不短。照理说，不管是孩子，还是老师，那份浓浓的眷恋之情应该日渐浓烈。但总感觉对于大多数学生来说，还是言不由衷。我不得不思考：也许，我们在学生眼里只是个教书匠；也许，我们在为学生付出时，忘了让学生懂得感恩……作为一个语文老师、一个班主任，我深切的感受到：要让学生送给自己一支歌，要让学生把火一样的诗句塞在自己的枕下，老师首先要把赞美的歌给学生，要把火一样滚烫的爱给学生。教完这一课，我不禁问自己：你让学生眷恋了吗？