《东方和西方的科学》一体化教学案（教师版）

《东方和西方的科学》一体化教学案教师版

教学设想：

本文选自苏教版“文明的对话·认识与沟通”板块，学习的意义在于，一是进一步了解东西方文化的特点，提高自己对中西文化认识的见识；二是人文教育上，了解并亲近祖国文化，辨别并善待外来文化；三提高思考和辨证地认识问题的能力，体会议论文的结构和写法。教学仍然以多读，把握信息，思考归纳为主；进一步学会探讨问题。

目标要求：

1、弄清东方科学和西方科学的特点和彼此间的关系。

2、学会把握信息，探讨问题，提高思考和归纳的能力。

3、了解并亲近祖国文化，正确认识外来文化。

4、体会议论文的结构和写法。

课时设置：1教时

教时教案：

一、了解作者

乔治萨顿（1884～1956），美国科学家，新人文主义的先驱，近代科学史学科的重要奠基人。著有《科学史导论》。他的一生为消除地域和民族偏见做出了不懈的努力，对于世界各个民族对文明的创造所作出的贡献，做出过公正的合乎历史实际的评价。

二、整体把握，概括文章基本观点

1、布置任务，快速浏览课文

2、自由组合交流

3、指名回答

（本文是一篇谈论科学史的短文。作者针对美国社会轻视东方科学的现象，以科学的态度，以确凿的材料证明了东方科学对于西方近代科学发展所作出的历史贡献，要人们记住历史，消除种种偏见，建立一个比现代更为美好的和谐世界。）

三、朗读课文，讨论问题

1、布置任务，朗读课文

（1）根据你的历史、地理和政治常识，说说文中“东方”“西方”所指区域和东方曾经的文明。

（2）从课文中摘录信息，看看作者对东西方科学的关系有怎样的论述？

（3）作者分析批评了哪些偏见？

（4）阅读第7段，文中有“首先”，那么“其次”的内容在哪里？举例解释：“科学的应用常常握在那些没有任何科学知识的人手中，犹如不经过教育和训练而去驾驶一辆能导致各种破坏的大马力汽车”“即使是科学家，在一种强烈的感情影响下，也可能滥用他们的知识” 。“首先”和“其次”是论证“科学本质上也是不完美的”还是论证“科学不能控制它本身的应用”？

2、先自由组合讨论，再班级交流。

（1）答案：东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾经建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。

（2）答案：从实验的角度（特别是在其发展的现阶段）来看，东方和西方是极端对立的。“科学全部形式的种子是来自东方”，东方是西方文化的重要源头，“ 东方是母亲，西方是父亲”。“文明长东方来，法则从西方来”。“东方和西方正像一个人的不同神态，代表着人类经验的基本和互补的两个方面”，东方需要西方，“西方仍然需要东方”。

（3）答案：对东方科学采取粗暴的态度，对西方文明言过其实，既无知识又不懂科学。也批评历史上曾经有过的希腊人拒绝接受犹太文化，把一切外国人视为野蛮人的行为。

（4）答案：“其次”是“即使是科学家”的情况。比如使用武器；比如科学家从事非法研究，或者用科学犯罪等。“首先”和“其次”是论证“科学不能控制它本身的应用”的情况。

四、继续朗读课文，完成有关作业。