《念奴娇·赤壁怀古》一体化教学案（学生版）

《念奴娇·赤壁怀古》一体化教学案学生版

教学设想：

本文来自苏教版必修二“历史的回声”专题“千古江山”版块，这个版块有两篇古代诗词。教学的重点是指导学生学习古代诗歌的阅读，教会学生掌握方法。这不仅可以让学生学会独立地赏析古诗，也能提高他们应试的能力。教学中注重读诵。

教学目标：

1、了解有关古诗词的常识，知晓赏析的技巧，首先解决“读懂”的问题。

2、学习古诗词朗诵，会背诵默写本文。

3、学会抓关键词，并分析其妙处。

4、感受苏词豪放的风格，体会词人在词中抒写的复杂情感。

5、体会词中写景，咏史、议论、抒情融为一体的写法。

教时设置：一教时

教时教案

一、由已教课文《赤壁赋》导入，并明确本文的学习要求。

二、复习有关“词”的文体常识（必修一《沁园春·长沙》已经涉及）。

学生回答：说说你对古代“词”这一文体的了解。

三、朗诵

1、听录音朗诵

2、提醒几个字的读音

公瑾（ ） 纶（ ）巾 强虏（ ） 早生华（ ）发 酹（ ）

3、自由散读

4、指名模仿录音朗读

四、读懂和理解

1、古代诗歌有碍理解的几个说明

（1）词序错位——需要我们理解时“拨乱反正”

例如：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”调整顺序为：寒秋独立，橘子洲头，湘江北去。

（2）语意跳跃，表达不全——需要我们想像补充

上例，补充为：（我在）寒秋（中）独（自）（站）立（在）橘子洲头，（望着）湘江北去。

（3）用典故——弄清典故，推断意思

例如：《永遇乐京口北固亭怀古》“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”这里决不能按照字面理解，只能弄清典故，推断意思。词人以廉颇自比，表达了恢复中原的热切愿望，抒发了不被朝廷重用、壮志难酬的愤懑之情。

2、对于一首难理解的古诗词，如何从外部寻找信息？

（1）从标题中找信息。以本文为例“赤壁怀古”，可以找到什么信息？

（赤壁，是地点；怀古，缅怀古迹或者古人，本文是人——周瑜）

（2）从作者找信息，本文苏轼——仕途坎坷而又追求豁达

（3）从注解中获知有关内容

（4）从给出的问题中找信息。如本文“《念奴娇·赤壁怀古》是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀的？”你从这个问题里不能看出点什么吗？

3、一般步骤：

（1）先通读，大致弄懂写什么事，抒什么情

（2）前后勾连，揣摩跳跃的语意

（3）围绕有关问题，借助关键词做分析解说

4、理解本词

（1）请你勾连前后句，进行必要的补充，把上片的意思表达出来。

（2）再请你勾连前后句，进行必要的补充，把下片的意思表达出来。

五、赏析讨论（先自由组合讨论，再班级交流）

1、你从这首词里咀嚼到词人怎样复杂的情感？

2、《念奴娇·赤壁怀古》是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀的？

3、请你以这首词为例，说说“豪放”派词，一般具有哪些特点。

4、你欣赏词的哪几句？或者哪几个字？并具体说说你的理由。

六、背诵、作业