三下语文《“这个规矩不能有”》教学设计第二课时

教材分析：

这篇课文记叙的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。本文的课题是学生需要重点理解的地方，教学时可采用多种形式的朗读，通过抓住彭总的动作、语言、神态来理解人物品质。

学生情况分析：

对于三年级的孩子来说，他们对彭德怀这个名字很陌生，学习时应鼓励学生尽可能通过多种途径查找、收集有关彭德怀其人其事的资料，从而深入地了解彭总的伟大人格。

教学目标：

1、学认本课的9个生字，会写9个生字，理解纳闷、辩解等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

教学重点、难点：

重点理解课题，以感情朗读为主，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。

教学设想：

教学始终贯彻以学生的读为本，让他们在读中感悟，通过各式的读进行人物对话训练，深入地体会彭总不稿特殊化，与人民群众平等的高贵品质。鼓励学生尽可能的去收集有关彭总的资料，为体会彭总的伟大人格做铺垫。

教学时间：

两课时

教学准备：

学生查找有关彭德怀的资料;教师准备课件。

教学过程：

第 二 课 时

一、交流资料，导入新课

1、同学们，这节课我们一起学习课文《这个规矩不能有》，大家还记得这句话是谁说的吗?

2、学生交流课前收集到的有关彭总的资料。

3、教师补充一些有关彭总的资料，让学生说说对彭总又有哪些新的了解?

二、细读课文，深入体会

1、课文中是如何介绍彭总这个人的呢?指名读第一自然段。

2、彭总为什么说这个规矩不能有?这个规矩指的是什么?学生自由读文，互相交流。

3、再读课文，找出描写彭总动作、神态、语言的句子，反复读读，看看从中你能体会到什么?

4、学生交流汇报。

(1)师：彭总为什么要到公园去游玩?他说话时的语气怎样?指名学生回答。

(2)师：从傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方这句话中你体会到了什么?

指导学生重点抓住穿着便衣、叫汽车停在离公园还有一条街的地方加以理解。

(3)师：彭总到公园后，发现了什么?情况跟他想的一样吗?这时，他是怎么说的?

指名回答，指导朗读你们搞的什么鬼?。

(4)师：见彭总生气，警卫人员的表现如何?为什么他也很纳闷?

理解纳闷的意思。

(5)警卫人员见彭总发怒，想去辩解一下，你能把辩解换成另外一个词吗?

指名回答。

(6)彭总听了警卫人员的话，气消了吗?你是从哪里看出来的?

抽生回答。

(7)师：从冲这个字你能想象一下彭总说这句时的语气吗?你能把这种感觉读出来吗?

指导朗读休息?休息为什么叫我们进来?你们说，是不是你们把群众赶跑了?

(8)师叙述：看到彭总发怒，公安人员回答，他们是奉上级指示，闭园接待首长的。教师强调闭园接待首长指的就是这个规矩，面对这个规矩，彭总是怎么说的呢?

学生找出句子。指导朗读为什么要这样做?这么大一个公园，我们来了，别人就不能来?这个规矩不能有!学生谈对这句话的理解。

(9)教师小结：彭总说完这些话，返身离开了公园，可以说是高兴而来，扫兴而归。他用自己的实际行动教育了身边的工作人员。现在，你觉得彭总是怎样的一个人?

学生自由发言。

三、分角色朗读课文

教师叙述：彭总虽然身居要职，可他喜欢与人民群众在一起，以身作则，处处讲求和群众平等，这正是他的人格魅力所在，所以人们亲切地称呼他彭总。下面，我建议大家分角色朗读课文，再次感受他那伟大的人格魅力，好吗?

学生分角色朗读课文。

四、拓展延伸

学了这篇课文，你还有什么想说的吗?可以联系实际谈一谈。

板书设计：

这个规矩不能有

平等

彭德怀 群众

教学反思：

《这个规矩不能有》讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。彭德怀这个名字对于三年级的学生来说比较陌生，我尽可能的让学生收集这方面的资料，由于学生收集到的资料有限，老师也准备了一份有关彭总的资料，让学生自己去读这份资料，看看从中又获得了哪些新的了解。这样，学生对彭总这个人有了一定的感性认识，为体会彭总的人物性格奠定了基础。教学时，我以这个规矩不能有为中心，引导学生去找一些含有彭总动作、语言、神态的句子，想想彭总在说这些话时，会是一种什么的语气，然后把这种语气读出来。我认为阅读的实质是一个动态的感悟过程，教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，使他们边读边思，以思促悟，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。整节课，我把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考，从而全面提高语文素养。对于本课的不足之外，我认为在介绍彭总时，只重视了课外知识，而忽略了与文本的联系，如可以抓住第一自然段中的重点词著名、亲切，让学生反复咀嚼;另外，教师的问题设计的有点偏多，在一定程度上来讲，学生的思维能力没有能够得到更好地挖潜，对于存在的不足之处，我将在今后的教学中努力改正，不断提高自己的教育教学水平。