二年级下册语文《动手做做看》教学设计

【教学目标】

1.会认10个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学重点】

1.认字、写字、朗读课文。 2.理解朗志万的意图，培养学生的动手实践能力。

【教学难点】

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

【教学准备】课件

【教学安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、儿歌导入

PPT出示“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才会有创造。”

1.读了这首儿歌，说说你明白了什么?

预设：不仅要动脑筋思考，还要勤于动手，只有动脑又动手才会有所发明。

2.让我们翻开课本看一看第三组课文的导入语，自己读一读。说一说你明白了什么?

预设：每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践的获得的。

3.对，只有实践我们才会不断取得成功。今天我们就来学习一篇关于实践的文章——《动手做做看》。下面请同学们举起你们的右手跟我书写课题。

4. 板书课题，齐读。

二、整体感知

1.请同学们自由朗读课文，注意要读准字音、读通句子，遇到不懂的地方可以拿笔画出来。想一想这篇课文的主人公是谁?

预设：伊琳娜和朗志万

2.他们都是什么人?

预设：小学生(朋友)和科学家

3.那什么是科学家?

预设：科学家

是指专门从事科学研究、并以此为生的人士。像袁隆平，他是农业科学家，研究水稻。

4.那你们认识主人公的名字吗?

三、识记生字

那我们来看看他们的名字与本课的生字词。PPT出示生字词。

1.带拼音生词(自由读、小老师领读)

lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ

朗志万 伊 琳 娜 漫出来 鱼鳞 哎呀 哄 骗 另外

tí tí hē

问题 提问 喝水

2.不带拼音生词(同位互读)

朗志万 伊琳娜 漫出来 鱼鳞 哎呀 哄骗 另外 问题 提问 喝水

3.不带拼音生字(抢读)

朗 志 漫 鳞 伊 琳 娜 哎 哄 骗 另 题 提 喝

★强调“哄、喝”是多音字，“志”是翘舌音。

4.识记生字。你是如何记住这些生字的?和同学们分享你的小技巧吧。还有哪些生字不容易记，说出来让同学们帮你想办法。(XX同学的办法很新颖，值得我们大家去学习。XX同学利用归类识字的方法记住了好几个字，这个办法真好用!)

换偏旁识字：慢——漫 篇——骗

偏旁归类识记：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

编字谜识字：士兵的心—“志” 总共只有一张口—“哄” 被马踩扁了身子—骗

四、指导书写

1.出示生字，学生齐读。

2.学生观察生字，谈发现。

喝、哄：口要写得高、小一点。 朗：左边不是良。 提、题：两个“是”的区别。

3.教师指导

4.学生练习书写，把字写正确、规范。

5.展示、交流，并进行评价。(XX同学写得真不错。XX同学有进步，今天表现得很积极，希望同学们可以和他学习。)

五、作业设计

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.书写生字。

板书设计：

13 动手做做看

朗志万———— 伊琳娜

第二课时

一、复习巩固

1.再来读读我们上节课认识的生字吧。(开火车读。火车开得又快又稳，大家都记得很准确。)

2.还记得这篇课文讲的是谁和谁之间的事吗?

预设：伊琳娜和朗志万

二、朗读感悟

1.那这节课我们就具体地来看一看在这两个人之间到底发生了一件什么事。下面请同学们来读课文(指名读)，在读的过程中其他同学认真倾听，并思考这个问题。

2.谁能来说一说?

预设：法国科学家朗志万提了一个奇怪的问题，对此伊琳娜产生了怀疑，并通过亲自动手做做看，明白了朗志万说的答案是错误的。

3.对，这个奇怪的问题是什么?谁能从课文中找出来?

(1)PPT展示：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?”(指名读，读得流利，声音也响亮，真不错!)

(2)文中说这是个奇怪的问题，那它奇怪在哪里?

(3)那有没有同学能解决朗志万的问题呢?

学生会有不同的观点，给他们时间表达自己的想法。

4.那文中的小朋友们是怎么做的?

(1)PPT展示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

(2)这三位小朋友，你们更赞同哪位小朋友的答案或做法呢?说说你的理由。

预设：伊琳娜。因为她自己动脑思考了，并回家问妈妈。

(3)从这儿你能看出伊琳娜是个怎样的人?

预设：伊琳娜是个爱动脑筋思考的孩子。

5.听了伊琳娜的问题，妈妈是怎么说的呢?

PPT展示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

(1)你从妈妈的话中读懂了什么?

预设：妈妈鼓励伊琳娜动手做做看。

(2)引导学生体会“光”的意义与作用。

(3)那让我们带着鼓励的语气读好这句话。

6.妈妈鼓励伊琳娜动手做做看，那伊琳娜有没有按照妈妈的话去做呢?那她是怎么做的?

PPT展示：伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

(1)你从这句话中读懂了什么?

预设：实验结果和朗志万告诉小朋友们的答案不一样。

(2)伊琳娜是怎样的心情?你是从哪儿看出来的?

预设：惊讶。“哎呀”

(3)带着惊讶的语气来读好这句话。(点名读、齐读)

7.那伊琳娜发现自己的结果和朗志万告诉大家的答案不同之后，是怎么做的呢?

预设：伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”

(1)从这句话中你读懂了什么?

预设：伊琳娜知道朗志万哄骗了他们后很生气。

(2)“哄骗”是什么意思?

(3)引导学生体会“一大早”。

说明伊琳娜急于质问朗志万的心情。

(4)“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这是个什么句子?它有什么作用?

预设：反问句，强调语气的作用。

(5)从这句话中，你可以看出伊琳娜是个怎样的人?

预设：很认真，讲原则，勇敢

8.朗志万真的是“哄骗”他们了吗?结合课文说说理由。

预设：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

(1)朗志万为什么会哈哈大笑?

预设：因为终于有个小朋友知道动手做做看了，他的目的达到了。

(2)那你们知道朗志万的目的是什么吗?

预设：告诉小朋友们科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。

(3)科学家的话不一定是对的，那还有谁的话也不一定是对的?

预设：爸爸妈妈、老师……

(4)看来朗志万的“哄骗”是善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

9.伊琳娜有没有明白朗志万的意图呢?她是怎么表现的?

预设：明白了。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

10.伊琳娜高兴地笑了，那她会想些什么、说些什么呢?谁来做个伊琳娜把她的想法告诉朗志万?

预设：谢谢你告诉了我这个道理，我会记住的，无论遇到什么事都要动手做做看。

原来是这样，科学家的话不一定是对的。遇到问题时，应该动脑思考，动手实践，这样才会得到正确的答案。

三、分角色朗读课文

四、课外拓展

1.这篇课文到这儿就学完了，谁能告诉我通过学习这篇课文你都明白了什么?

围绕动脑思考、动手实践展开，言之有理即可。

2.展示一些与实践相关的名人名言。

五、作业设计

1.完成《同步训练》。

2.预习14课。

板书设计：

13 动手做做看

勤动脑

朗志万——————伊琳娜

多动手