八年级语文上册《人民解放军百万大军横渡长江》教案设计（人教版）

激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，让学生在实践活动中模拟经历，感受体验。下面是小编整理的八年级语文上册《人民解放军百万大军横渡长江》教案设计，欢迎大家阅读!

一、教学目标

(一)、三维目标

1.知识与能力

(1).掌握新闻相关知识。

(2).了解新闻的历史背景。

(3).把握新闻的及结构特点。

(4). 体味新闻语言特点。

2.过程与方法

(1).培养学生阅读新闻的能力。

(2).培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力。

3.情感态度与价值观

培养学生的正义感、自豪感，激发学生的爱国主义热情。

(二)、教学重点

1.理解新闻，把握本则新闻的语言特色。

2.把握新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。

3.理解新闻主体部分各层次间的关系。

(三)、教学难点

领悟新闻语言的特点

二、教材分析

《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版七年级下册的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛主席主席亲自写的一篇新闻稿。根据教材特点和七年级学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及七年级学生的心理特征、认知规律等，我将 体会新闻语言的真实，准确、简明、及时的特点; 掌握新闻的结构，进行创作实践作为教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。

三、教学过程

(一)导入新课：

学生欣赏上海世博会图片，请学生介绍自己了解的世博会情况。师问：你们是如何了解到这些信息的?生答：通过新闻。师：新闻是我们了解时代生活的一个窗口，也是社会变化的一个晴雨表。今天让我们一起走近新闻，了解新闻，共同学习出自一代伟人毛主席之手的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》。

(二)听新闻，初步感知新闻

1、学生听录音新闻，思考：

(1)、请你用简洁的语言说说这则新闻报道的。

(2)、你从中听出了作者怎样的思想感情。

2、介绍新闻背景(投影)

明确：1949年4月20日，国x党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛主席主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息，就是毛主席同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。

(三)知新闻，了解新闻相关知识

1、学生默读新闻，用笔圈画这则新闻记叙的六要素。

教师点拨：人物(人民解放军百万大军);时间(从20日夜);地点( 1000余华里的战线);事情的起因(人民解放军要横渡长江，进而解放全中国);事情的经过(分三路大军横渡长江，23日可全部渡);事情的结果(人民解放军全线告捷)

(过渡语)新闻和记叙文的六要素相同，但它的结构却和一般文章有所不同，让我们一同了解。

2、教师简介新闻特点(出示投影)，请学生大声朗读。

(1)、新闻的特点：新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，就是一篇报道及时的消息。(2)、新闻的要素：六要素(也就是记叙要素)：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

(3)、新闻的结构：新闻的结构有五部分，即(分为：主标、引标、副标)、导语、主体、背景、结语。用一段话在 开头介绍新闻的叫导语。用几段话具体地介绍新闻的叫主体。背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。

另外，课文开关括号部分叫电头。

(四)读新闻，把握新闻要点

1、请学生模仿播音员放声朗读新闻。

要求：读准字音，注意语速、语调

荻港 要塞 溃退 锐不可当 泄气 歼灭

2、请学生根据新闻的结构特点，依次找出新闻的要素。

明确： ：人民解放军百万大军横渡长江;导语：人民解放军百万大军——均是人民解放军的渡江区域;主体：20日夜起，———课文最后。

第一层：(20日夜起——已度过三十万大军)：写中路军渡江的时间、地点、人数。

第二层：(21日下午五时起——不起丝毫作用)：写西路军渡江的情况，并加以评价。

第三层;(汤恩伯认为——结束)：写东路军渡江情况。

3、教师出示行军地图，请一位同学上台进行讲解，学生研讨：为什么按中、西、东的顺序叙述?西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军?

教师点拨：中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说东路激战，文势也涌起高潮。主体，三路三个层次，看三个层次的衔接，一气呵成。中路和西路，都从时间说起，这样并列，层次分明，又紧相衔接。说了西路战况之后，又合起来有所议论，议论最后一句是“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”。话题从“西面”转向“东面”，很巧妙很自然地转到了下一层。可见，作者是很注意一层与一层之间的衔接的，所以全文流转顺畅，一气呵成。

(五)品新闻，体会语言特色

1、(过渡)同学们看看，作者除了条理清晰的介绍渡江情况以外，又是怎样把渡江的全过程报道清楚的?用了哪些很准确的动词?请同学们圈一圈。(小组交流讨论)

明确：语言的准确、概括。(所谓准确，就是要准确反映事实。)

①例如“九江(不含)”一词，准确表明当时九江尚未解放的状况，避免了歧义。又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”，精确到日到时。

② “所有预定计划，都已实现”，准确表现了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸有成竹的状况。

③全文最后，分别用了“歼灭”及“击溃”(不是笼统地说“消灭”或说“打垮”)“占领”并“控制”(后者比前者又进了一步，江阴要塞已为我所用)，对长江是“封锁”(不准船只自由通航)，对铁路则用“切断”(堵住了敌人从铁路逃跑的退路)。这些动词用得非常准确，这就有助于“真实”地反映战况，又能恰切表明我军锐不可当的气势。

④ “突破”准确表现了战斗过程;(“越过”的对象是静态的，) “渡至”，准确表现了水战进军的特点;(“到达”，泛，) “24小时内”，时限明确，(“共”，时限不明，一般化，)“即已”，准确表现了神速特点。(“现在”，时界相对模糊，)“至发电时止”，时界更为确切; “余部”，军事术语，准确得体，(“剩下的”，表达模糊。)

⑤用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如说西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，而能恰到好处地表现(或正面或反面)我军“英勇善战，锐不可当”的坚强意志和英雄气概。

2、除此之外，文中还有很多富有感情的词语，请你用“从……我听出了……”的句式说话。

语言鲜明、富有感情。

例如：①从“冲破敌阵，横渡长江”，我听出了人民军队所向披靡的辉煌战绩。

例如：②从“结果就在21日那一天”，尽管时间表述明白，但一般化“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”。我听到了作者充满嘲讽蔑视的语气，“正是……那一天”既对“督战”“认为很巩固”构成强烈讽刺，又证实了的确“不起丝毫作用”。敌人“不料”，我军“突破”，“所有预定计划，都已实现”，对比鲜明，既可见敌人狼狈，又可见我军神勇。感情鲜明。

3、教师小结：

语言的特色是：语言鲜明、富有感情 ;语言准确、简明

(六)写新闻，小试牛刀

阅读下面一则新闻，分析其结构，并为这则新闻拟一个。

新华社上海4月30日电(记者孙承斌李斌厉正宏) 举世瞩目的中国2010年上海世界博览会开幕式30日晚在上海世博文化中心隆重举行。上海世博会是继北京奥运会后我国举办的又一国际盛会,也是第一次在发展中国家举办的注册类世界博览会。本届世博会的主题是“城市,让生活更美好”,来自世界各地的参展方将通过展示、论坛、表演等形式,共同探讨城市未来发展理念,尽情畅想人类进步美好前景。

明确：——中国2010年上海世界博览会隆重开幕

(七)教师小结：新闻就像我们的眼睛和耳朵，它是我们了解社会、了解世界的一个重要途径。让我们养成良好的看书读报习惯，不断增长知识、开拓眼界吧!

(八)布置作业

运用所学有关新闻知识，以我校开展特色课外活动为题材，写一篇新闻报道。(注意：要符合新闻的结构和要素)

板书设计：

新闻：、导语、主体(背景、结语)

真实、准确、及时

【教学总结】学生在学习这篇课文前，头脑中还没有建立起有关新闻的知识体系。因此，这堂课的学习重点及难点就是新闻的结构、特点、语言。

为了能让学生主动进行新闻知识建构，我在教学时先让学生朗读课文，由略到详地分三步来叙述新闻内容后，再由此分别引出新闻结构中的“标题”、 “导语”、 “主体”。学生自然地体会出新闻的三个组成部分之间的关系，从而掌握新闻的结构。我想，这样的学习过程比较符合从具体到抽象的认识规律。而学生在探究过程中学习新闻，要比由教师介绍了新闻的知识后再去学习课文，要主动多了。

“自助课堂”模式的教学就是要在学生进行探究、提升和检测的过程中，体现出“自助”的特点。因此，我在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，将“担心学生学不会而进行细致讲授”的做法丢开。学生在检测字词掌握情况，对“锐不可当”中的“当”的读音拿不准时，我没有直接告知答案，学生们就主动查阅字典，解决自己的疑惑;当学生需要理解新闻语言特点时，我安排他们和小组成员讨论;在学生小组合作探究的过程中，我慢慢巡视，学生便抓住时机，主动邀请我参与他们的讨论，研讨他们遇到的疑难。我想，这应该是“自助课堂”才让他们拥有了主动向资料、同学、老师求助机会的吧!