游褒禅山记1
课 题 | 游褒禅山记 | 授课日期 | |||
共 2 课时,第 1 课时 | 总第 36 课时 | 课 型 | 新授课 | ||
教学目标 | 1、知识与技能:介绍作者情况;诵读课文,了解课文大意;引导学生整理重要的语言知识点,突出词类活用、虚词“其”、省略句。 2、过程与方法:师生反复诵读课文,初步了解课文大意;学生根据老师的要求整理文中重要的语言知识。 3、情感态度与价值观:初步感知百折不挠的意志和“深思慎取”对于学习的重要意义。 | ||||
教学重点 | 了解课文大意,整理重要的语言知识点。 | ||||
教学难点 | 词类活用、虚词“其”、省略句等语法现象的总结。 | ||||
教学方法 | 诵读、讨论、点拨 | ||||
教具准备 | |||||
板 书 设 计 | |||||
游褒禅山记 王安石 一、语言知识 二、课文感知 1、词类活用 1、表达方式 2、“其”的用法 1、2节以记叙为主 3、古今异义 3、4节以议论为主 4、省略句5节为补叙 5、判断句 2、对应关系:2节—3节、1节—4节 3、主要观点:尽吾志、深思慎取 | |||||
教学过程 | 互动感悟 | ||||
一、谈话导入 山水游记大多抓住景物特点,浓笔重彩,精描细绘,表现山水之美,寄托作者的情思。但是王安石在政治上和文学上也都个革新派,他反对北宋初年淫靡的文风,主张文章应“有补于世”。他的文章结构谨严,说理透辟,笔力雄健,语言洗炼,在唐宋八大家中独树一帜。今天我们要学习的《游褒禅山记》,会有什么特点呢?我们一起来研究一下。 二、作者简介 王安石(1021-1086),北宋政治家、思想家、文学家。字介甫,晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书,提出变法主张,要求改变“积贫积弱”的局面,推行富国强兵的政策,抑制官僚地主的兼并,强化统治力量,以防止大规模的农民起义,巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知 | 以普遍现象烘托在写法上的特点,给学生阅读思路。 | ||||
教学过程 | 互动感悟 | ||||
政事。次年任宰相,依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州,改善对西夏作战 的形势。因保守派(以司马光为代表)反对,新法遭到阻碍。熙宁七年辞退,次年再相;九年再辞,还居江宁(今江苏南京),封舒国公,改封荆国公,世称荆公。元祐元年(1086)司马光执政,废尽新法,王安石忧愤去世,卒谥文,又称王文公。 他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者,诗文多为揭露时弊、反映社会矛盾之作,体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔,被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻,《桂枝香·金陵怀古》颇有名。所著《字说》《钟山目录》等多已散佚,今存《临川集》《临川集拾遗》《三经新义》中的《周官新义》残卷和《老子注》若干篇。 三、诵读课文 1、教师范读课文,正音,明确断句。 2、学生自读课文,完成下列任务: ⑴了解课文大意,说说哪些内容以记叙为主,哪些以说理为主。 ⑵标出文中的难点、疑点,讨论或质疑。 ⑶试整理文中重要的语言现象: ①词类活用:舍(MD)、名(MD)、侧(MZ)、深(XM)、进(DM)、见(DM)、至(DM)、明(XD)、险远(XM)、昏惑(SD)、名(MD) ②“其”的用法:代词的指代义(人称代词、指事代词)、语气词 ③古今异义:十一、非常、至于、所以、学者 ④省略句:而卒葬(于)之、至于幽暗昏惑(之处)而无物以相之、不随(之)以止也、(……)于人为可讥、又以(之)悲夫古书之不存 ⑤判断句:今所谓……者,……也 所谓前洞也 于人为可讥 此余之所得也 此所以学者……之也 四、师生质疑 1、文中不能准确理解的字、词、句。 2、文章所要表达的主要观点,重点说明记叙和议论之间的对应关系。 五、课堂小结 本节课我们初步阅读了课文,了解了课文的主要意思。阅读中我们发现,的词类活用比较特殊,许多动词、形容词活用为对应的名词;省略现象也比较多,是我们阅读的主要障碍。另外,作为游记,有其独到之处,同学们课后要认真体会。 | 突出作者变法和文章的风格,帮助理解作者在文中表达的思想感情。 在阅读中借助语境判断语言的特点是本节课训练的重点之一,诵读要充分,总结要突出主要内容。 提醒“之”“而”的用法分析,成语“深思慎取”的识记。 强调语言、行文特点。 | ||||
作业布置 | 巩固作业:熟读课文,进一步整理文中的语言知识,完成课后练习二、三题。 预习作业:根据练习第一题试分析的结构。 | ||||
教后反思 |
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