踩着搭石过长江

远亲不如近邻，江西和武汉是邻居。南昌市的教研员王玲湘踩着搭石，过了长江，在湖北武昌的赛场上，引领武汉中山路小学的学生踩着搭石，越过语言文字的溪流，走进文本，走进刘章爷爷的心灵。

省市级教研员上公开课，而且是在全国阅读教学观摩课的比赛场上上比武课，真正做到“看得出问题，想得出办法，做得出样子”。这个样子我是第一次见到，这个样子做得“那是相当相当的好”。

山含情，水含笑，教师深情的语言铺就的搭石，让学生踩着，走进文本。如揭题，教师出示课件，在轻音乐中，教师的一段动情描述，把学生带进了那山、那水、那搭石构成的意境中，教师动情的语言是最好的课程资源了。

在课堂上，王老师舍得给学生独立思考、感悟的时间，让学生静静地思考品味，想象那一幅幅画面，把语言读成了一幅幅画面，这是阅读的本质，这是语言的魅力，这是学生踩着语言的搭石走进文本的蹊径。

王老师的教案也很实在、实用，就象一块块普通的搭石，让我们这些听课者踩着教案的搭石，就能走进王老师的课堂。

对重点词句，进行高密度的再现，这是英语教学中常用的方法，在王老师的语言课堂中，我们也见到了这样的经典：

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说？

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集访友、来来去去必须脱鞋绾裤。

师：“绾”是什么意思呢？

生：卷起来的意思。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工必须。

生：脱鞋绾裤。

师：人们收工就必须。

生：脱鞋绾裤。

师：人们赶集访友就必须。

生：脱鞋绾裤。

师：人们访友就必须。

生：脱鞋绾裤。

师：人们来来去去就必须。

生：脱鞋绾裤。

连用五个“脱鞋绾裤。”这么高密度地再现这个词语，学生烦不烦？但学生正是由此体会到“总要脱鞋绾裤”，“家乡人过小溪就很不方便了”，“很辛苦了”，“很麻烦了”。这样高密度的再现，可用宋丹丹的话说：“那是相当相当的好了。”“脱鞋绾裤”这么个生僻的词儿也像铬印一样铬在学生心里了，语言这把工具也被打磨得锃亮锃亮的了。

学语言，是有共同的规律可寻找的，从这个经典片断中，我们找到了学汉语和英语的共性，把握了规律，就找到了解决问题的搭石，你说呢？