小学四年级语文生命生命重点问题探究

叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”接下来，就和小编一起来看一下四年级语文生命生命重点问题探究。

小学四年级语文生命生命重点问题探究

①、题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

是一种修辞方法──反复：

去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

②、作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着──强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗──从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命──有了生命意识，就会严肃地思考人生。

③、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

三点思考：

第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

讨论加点词的作用：

①、“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

②、“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?

竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

③、“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

④、“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么?

小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

⑤、“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?

作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

语文作为小学教育的一门基础学科，对于学好其它课程也起着至关重要的作用.希望提供的四年级语文生命生命重点问题探究，能够帮助大家学好语文这门课程，为今后的学习打好基础!