当前位置: 知识扩展

《艰难的国运与雄健的国民》有关资料

小编:

【关于作者】

李大钊(1889~1927),字守常,河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习,1913年赴日本,就学于早稻田大学。1916年回国,任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》,并参与《新青年》的编辑工作,致力于马克思主义的研究、传播,宣传反帝爱国思想,成为五四运动的领袖之一。1920年3月,在北京成立共产主义小组,成为中国共产党的创始人之一。嗣后,对党的建设,工人、学生运动,统一战线,均有重大贡献。1927年4月28日,被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者,也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大钊选集》(1959年出版)、《李大钊诗选注》(1979年出版)。

【一篇振奋民族精神的雄文】

“有至情之人,才有至情之文。”有李大钊这样的“至情之人”,才作得出闪耀着马克思主义光辉的“至情之文”。李大钊的小品散文,浑厚古朴,刚健扎实,正是他“诚实、谦和”,“有些儒雅”,“有些朴质,有些凡俗”(鲁迅《〈守常全集〉题记》)的精神气质的表现。他的小品散文有一种惊世骇俗,气冲霄汉,坎镗的神韵,正是他进行推翻旧世界的不懈努力的洪迈精神的反映。摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》,就是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。

这篇小品文写作的年代,正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结,加紧了对中国人民的压迫,加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来,对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”,千疮百孔,步履维艰。在这种“艰难的国运”面前,是临阵脱逃,垂头丧气,悲观失望,彷徨苦闷,还是正视现实,挺起胸膛,振奋起民族精神?这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题,必须作出抉择,必须作出明确的回答。

民族精神不健全的人,怯懦的人,脆弱的人和奴颜婢膝的人,有的高升,有的退隐,或化敌为友,为虎作伥,或畏惧斗争,遁迹而去。大多数正直的有爱国心的人们,则在黑暗中徘徊,苦于看不到光明,精神不振。

针对这种现实和精神状态,李大钊大声疾呼,振奋起雄健的民族精神,在严重的历史关头,在艰难曲折的道路上,树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界,无疑如一道闪电,一声惊雷,给人们以极大的鼓舞,极大的振奋。

文章开篇就从历史发展的高度,气势磅礴、态度鲜明地提出了论点。为了反复说明“拿出雄健的精神”,冲破险阻这个论点,文章引譬连类,用长江大河的流动,说明历史发展有坦平,有曲折,形象而又极富说服力。用旅途生活经验来说明冲破崎岖险路会产生“奇趣横生”的享受,生动贴切而又极富感染力。这就给文章造成了一种壮志凌云的气势。

文章顺势而下,说明中华民族发展到20世纪20年代,所逢的“是一段崎岖险阻的道路”,但完全不必悲观。适逢其会,是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者,就会满怀豪情,在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。这是何等阔大的胸襟怀抱。作者说:“……这种壮美的趣味,没有雄健的精神是不能够感觉到的。”是的,目光短浅,趣味低级,畏惧斗争的人们,在“奇绝壮绝”的崎岖险阻面前,只会垂头丧气,移不动脚步。惟有像有雄健的精神的李大钊这样的革命者,才会有这样鞭时代罡风的英雄气概,才会有这样惊风雨、泣鬼神的博大磊落的革命胸襟,也才有可能体会出其中“壮美的趣味”。这一句,字字千钧,既是对奋勇前进的革命者深情的颂赞和鼓励,也是对畏难者、怯弱者、歧路徘徊者的儆戒和鞭策。

发扬雄健的精神,是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡,应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住,一泻万里的魄势。“目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的,李大钊这一预言早已成了现实。然而,在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中,也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”,遇见“崎岖险路”,出现“奇绝壮绝的境界”,这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样,但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么,我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧,让我们“高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中,体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。

(选自《中国现代散文名作欣赏》,山西人民出版社1985年版)

    相关推荐

    艰难的国运与雄健的国民 艰难的国运与雄健的国民 艰难的国运与雄健的国民 艰难的国运与雄健的国民 艰难的国运与雄健的国民 艰难的国运与雄健的国民 艰难的国运与雄健的国民2 艰难的国运与雄健的国民2 《艰难的国运与雄健的国民》3 《艰难的国运与雄健的国民》教案 《艰难的国运与雄健的国民》教案 《艰难的国运与雄健的国民》教案 《艰难的国运与雄健的国民》教案 《艰难的国运与雄健的国民》赏析 《艰难的国运与雄健的国民》读后感 《艰难的国运与雄健的国民》读后感 《艰难的国运与雄健的国民》导学案 《艰难的国运与雄健的国民》说课稿 《艰难的国运与雄健的国民》教案4 《艰难的国运与雄健的国民》疑难解析 《艰难的国运与雄健的国民》结构分析 《艰难的国运与雄健的国民》生字注音 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 艰难的国运与雄健的国民教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》 导学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教案设计 《艰难的国运与雄健的国民》读后感 《艰难的国运与雄健的国民》教案1 《艰难的国运与雄健的国民》写作背景 《艰难的国运与雄健的国民》写作特色 《艰难的国运与雄健的国民》问题探究 《艰难的国运与雄健的国民》研读赏析 《艰难的国运与雄健的国民》词义辨析 《艰难的国运与雄健的国民》仿写例文 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》说课设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学反思 《艰难的国运与雄健的国民》探究活动 《艰难的国运与雄健的国民》习题精选 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学简案 《艰难的国运与雄健的国民》教法建议 《艰难的国运与雄健的国民》整体把握 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 艰难的国运与雄健的国民阅读答案 《艰难的国运与雄健的国民》优秀教案 《艰难的国运与雄健的国民》课文题解 《艰难的国运与雄健的国民》词语解释 《艰难的国运与雄健的国民》课文评点 《艰难的国运与雄健的国民》同步练习 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》导学设计 评公开课《艰难的国运与雄健的国民》 艰难的国运与雄健的国民教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》整体把握 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》精品教案 《艰难的国运与雄健的国民》反思体验 《艰难的国运与雄健的国民》教案设计5 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计5 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 2 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计6 8 《艰难的国运与雄健的国民》教学简案 第8课《艰难的国运与雄健的国民》课文 《艰难的国运与雄健的国民》教案设计4 《艰难的国运与雄健的国民》教案设计6 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计4 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计1 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计1 《艰难的国运与雄健的国民》学法指导 《艰难的国运与雄健的国民》中心思想 《艰难的国运与雄健的国民》写作特点 《艰难的国运与雄健的国民》习题精选 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学案例 《艰难的国运与雄健的国民》教学案例 《艰难的国运与雄健的国民》教学案例 《艰难的国运与雄健的国民》教法建议 《艰难的国运与雄健的国民》 导学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 《艰难的国运与雄健的国民》教案设计2 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计7