《鸟的天堂》第二课时教学设计

【主要问题】

1、如何在朗读中读出作者的思想感情。

2、如何在阅读中升华对课文的理解，培养学生的语文能力。

3、在课堂中倡导学生充分朗读，自主体会，独立创新，力求体现主动参与，合作互动的教学境界，提高学生的学习能力，培养学生的人文素质。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【主要对策】

1、猜疑激趣，提出探究专题。

2、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。

3、自由交流，相互促进。

4、抓住共同关注点，顺学而导。

5、品读体味课文，勾勒生态和谐图。

6、今昔对比，升华绿色教育的情感。

【主要的教学模式】

探究发现式创新教学模式。

【主要的理论依据(基本理念)】

1、努力建设开放而有活力的语文课程理念。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习理念。

3、强调共性，突出个性的理念。

4、强调工具性，突出人文性的理念。

【主要的教学环节】

1、创设情境，导入新课。

2、初读课文，理“线索”。

3、自主学习，谈感悟。

4、主动探究，悟“环保”。

【教学目标】

1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、培养学生自主学习的能力。

【教学重点】

通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。

【教学难点】

领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮……这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受?

(播放《百鸟朝凤》录音带。)

板书：

鸟的天堂

二、初读课文，理“线索”

引导质疑：

师：看到题目后你想提出什么问题。

(什么是天堂?文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称“鸟的天堂”?……)

三、自主学习，谈感悟

1、学生默读课文，思考：

作者几次去鸟的天堂?都看到了什么?说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

2、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。

3、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。

4、学生汇报自己喜欢的句子：

自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。

⑴　大榕树：

体会榕树大和茂盛的特点。

师出示课件，体会“真是一株大树”。

学生：再次读句子，感受榕树的大。

师：这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到这方面的资料?课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场?几个教室?经过换算，你有什么感受?

(简直太大了。)

师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。

师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。

学生：质疑，提出还不明白的问题。

过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。

⑵　鸟：

体会鸟多的特点。

学生：交流表现鸟多的句子。

师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢?请用“有的……有

的……有的……”来说一说。

(学生发挥想象。)

师出示课件“群鸟纷飞”的场面。

学生：齐读段落。

师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。

师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢?

学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!”

师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗?

师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最

想说一句什么话?

四、主动探究，悟“环保”

师：为什么这里会成为鸟的天堂?

五、总结全文

在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

【板书设计】

鸟　的　天　堂

第一次　　　　　第二次

榕树　　　　　　　鸟

大　茂盛　　　　　　多

静态描写　　　　　动态描写