《再见了，亲人》第二课时教学设计

​【教学目的】

1、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解课文重点语句对表达情感的作用。

【教学重难点】

1、了解课文重点语句对表达情感的作用。

2、体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。

【教学过程】

一、复习导入

1、这节课，我们继续来学习《再见了，亲人》这篇优美的散文，通过上节课的学习，对于这篇课文你都了解了什么?

2、这篇散文最重要的特点就是语言富有感染力，那么你在读课文的时候，读到哪，让你特别感动。

3、读书最重要的就是要读出自己的味道来，这节课我们就来品味书中的语言文字。感受志愿军和朝鲜人民难舍难分的情感。

二、激情引读，理解课文

1、放录象片：志愿军离开朝鲜，人们送别。

从这段录象片中，你看到了什么?感受到了什么?

2、课文中是用怎样的语言文字来抒发这种难舍难分的情感的?找同学有感情的朗读课文的第一自然段。其他同学注意倾听，那位同学读的好?好在哪?

3、小结：

以上三名同学在读的过程中注重抓住重点的词句，而且在读的过程中有轻有重，有急有缓，抒发了自己的情感，我们在朗读的时候也要像他们学习。

4、自由朗读课文第一段，找出课文中那句话最能包含志愿军和大娘之间感情深厚?

5、出示课文最后一句：

“这比……”这句话用了怎样的修辞手法?怎样读才能把这种情感读出来。

6、如果把它转化成陈述句，应该怎样表达?比较一下，这两句话那句情感更强烈一些?

7、读书，贵在思考，聪明的你们能不能根据这两句话提出什么有价值的问题么?

8、总结学生的问题“为什么大娘对志愿军的情感比山还高，比海还深”。

9、默读课文，用笔边读边找课文中那几件事能够说明大娘对志愿军的情谊。

板书：

送打糕 缝补衣服 救伤员

10、八年的相处，大娘是不是仅仅为志愿军做了这几件事。想象在这八年的相处中，大娘还可能为志愿军做了那些事?

三、读中感悟情感

1、八年的相处大娘为志愿军做了太多太多，此时此刻，随着列车的移动，难舍的泪水模糊了亲人的眼睛，望着大娘那一次又一次挥动的双手，又使我们的志愿军陷入了深深的回忆。

2、出示“还记得五次战役的时候……”。

3、战争离我们也许太远了，下面我们就在片子当中感受战争的场面。大娘是在什么情况下送去打糕的?从大娘的行为当中你感受到了什么?

4、对于大娘这种行为，课文中用了一个成语来形容同“雪中送炭””。“雪中送炭”是什么意思?(学生说)

5、第一个同学讲的是这个词的本义，第二个同学讲的是这个词的比喻义。再请同学们考虑，读大娘送打糕时，怎样才能突出“雪中送炭”的艰难、危险?读时应突出大娘“带着、顶着、冒着、穿过”等词语，这样能突出大娘爱护志愿军的精神。请同学们练习读读。(配乐)(生读)

6、学生评价，教师抓住值得学习的地方进行鼓励。

7、大娘在志愿军最需要帮助时，冒着生命危险，帮助了志愿军，事迹动人。但最感人的是哪个事例?大娘丢下小孙孙，救出了志愿军伤员，这个事例最感动人。

8、这个事例中有两个词对比非常强烈，你刚才画出来了吗?“丢下”的是谁?“唯一的亲人”对大娘来说意味着什么?

9、“唯一”亲人：

说明大娘的小孙孙是个没爹没娘的孤儿，是奶奶的命根子，祖孙二人相依为命，她怎能“丢下”自己的亲骨肉呢?可是这时敌机来了，志愿军伤员的生命受到严重威胁。该怎么办?志愿军战士为了朝鲜人民负伤流血，一定要保住他的生命!在这不能两全的紧急关头，大娘宁愿舍弃亲人的生命，也要保住志愿军伤员的生命。从这一“丢”一“背”里，可以看出在大娘的心目中志愿军战士──

10、(配乐)教师范读，学生读，抓住课文中你认为最能表达情感的词句，有感情的赛读。

11、第一段我们学得很好。文章按照临行话别、追忆往事、赞颂友谊三层意思来叙述，同学们回忆一下我们在学这一段是怎样学习的?

12、小结：

我们在学习这一段中是抓住了课文中重点的词语，在有感情的朗读中来抒发斤自己情感的，希望同学在学习下一段时也要按照这种方法来学。