《祖父的园子》教学设计

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。

2、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。

【教学过程】

一、听写词语，导入

1、听写一组词语：

栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。

2、校对、批改。

3、读词语，正音。

4、从这些词语你发现了什么?

(干农活。)

5、引读第三自然段：

课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──;祖父拔草，我就──;……祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗?

二、感受自由、快乐

1、从干农活体会我在玩：

⑴ 祖父干农活时，我其实是在干什么?请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。

⑵ 学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：

主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解，尤其读好12自然段。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。

① 第12段的教学：

A、我是怎么浇菜的?读读课文，找找我浇菜的动作。

B、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么?感受到了什么?这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢?

C、把你内心的率性自由快乐给读出来。练读，个别读。

是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢!这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢!

D、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。

② 第3段的教学：

A、你是从哪些词上看出来的?

“反而被我踢飞了。”简直是在帮倒忙啊!

③ 第4段的教学：

找关键词，练读。

⑶ 引读这三段：

多么自由，多么快乐，多么让人羡慕，又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。

2、从其他地方看我在玩(重点集中在11段)：

⑴ 除了从干农活看出我在园子里玩，还可以从什么地方看出我在玩?

⑵ 指名读11自然段：

读到这儿，你想到了哪个故事吗?

(小猫钓鱼，猴子下山。)

⑶ 若是你在爸爸妈妈干活时瞎闹乱耍，你的父母会有什么态度?

祖父又是什么态度?读读5～10自然段。

有一个字代表了祖父的态度──笑。从这一笑中，你读出了什么?

⑷ 这是一段幸福时光的真实记录。现在，你能感受到在这属于我和祖父的园子里，我过的是一种怎样的童年生活吗?

⑸ 作者在园子里跟着祖父干农活、玩闹，其实她过的是这样一种生活──读板书词语

⑹ 小结升华：

同学们，有人说，一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的慈爱、宽容，给了我一个天堂。在这个天堂里，我的瞎闹、乱闹也曾带给祖父多少的欢笑和快乐啊，这园子也是我用率真可爱给祖父创造的一个天堂!所以，作者称这是──齐读课题。其实，这个园子更是我和祖父的──天堂!

三、体会表达方法

这是我和祖父的园子。课文写了这个园子里我和祖父的快乐，课文也写到了园子里的动物，植物，园子里的那片天，那就在课文的第2和第13自然段。用心读读第2和第13自然段，思考：

为什么要写这两段话?

1、学生交流。

2、重点学习第13自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的?

“一切都活了……都是自由的。”

3、这些庄稼、农作物在园子里过的是什么样的生活?你是怎么感受到的?

读句子：“愿意……就……”

4、发现一个特殊的句式：“愿意……就……”你能用上这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗?(我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意抢个水瓢来下雨就抢个水瓢来下雨，我愿意让狗尾草长着就让狗尾草长着，……)是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作业就去做作业，愿意打电脑就打电脑，我若愿意把我的心放飞到天空，也没有人管，自由吗?向往吗?那是一种怎么样自由的生活啊!再读句子“倭瓜愿意……又高又远。”

5、小结：

心中是幸福的，看到的就是──;心中是自由的，看到的就是──

作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是──借景抒情。

四、总结拓展

在我和祖父的园子里，我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。现在老师没法告诉你们，请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受一下。有些文章是要用一辈子去读的呢!