尊重自主，唤醒感悟的喜悦

当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”（被教师与学生实实在在夺体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。（于水正语）

例：在教学《聂将军与日本小姑娘》时就是这样的：指名朗读小姑娘与将军见面时的相关课文，一学生毫无感情地读着小姑娘的话“妈妈死了，妈妈死了！”有几个学生发生窃笑声，我便让笑的学生说说为什么？有的说“妈妈死了是件很伤心的事情，怎么能读得毫无感情呢？应该读出伤心的语气。”有的学生说“我不认为是这样，小姑娘经受了炮火的惊吓，失去母亲的悲痛，遇到聂将军这样的陌生人应该很惊恐！应读出惊恐的语气！”还有的说“小姑娘这么小，就受了这么多的惊吓，肯定吓呆了，应该读出木纳的语气！”…于是，我让大家结合自己的生活实际，说说自己在小姑娘这种情况下会怎样？是何种表现？学生纷纷发言，说自己的感受。最后一学生说：“刚才同学说的几种都对，其实不同的人在遇到突发事情时，表现是不尽相同的，有的人或许悲伤，有的则是无助，或木纳，或惊恐…

在教学中，把这感悟的时间交给学生，让他们主动地学民产、主动地感知、主动地体验、主动地领悟。学生在朗读体会中产生师生之间心灵的碰撞，自得充满灵性的感悟，进行乐此不疲的探索，充满激情的进行价值创造，学生的喜悦在体验中被唤醒。