《索溪峪的“野”》教学设计1

【教学准备】

张家界山水的图片；配合朗读的音乐。

【教学过程】

一、揭题解题，激发兴趣

１、出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”。

２、读了课题，老师有疑问了：

“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。

（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）

二、读课文，解疑惑

１、我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

２、学生解疑。如有困难，则教师提示：

“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。

３、那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

三、精读课文，谈“野”论野

１、请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。

２、比较品评，感悟山“野”：

这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。

⑴ 如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。

⑵ 借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

⑶ 选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。

３、领悟写法，感受水“野”：

索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

⑴ 你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果。）

⑵ 有感情地朗读课文第三段。

４、体会野物的“野”：

⑴ 读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。

⑵ 用自己的话谈谈体会。

⑶ 野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来

５、体会人的“野”：

人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真。）

大致理解返朴归真的意思。

再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？

有感情地朗读最后一个自然段。

四、再读全文，探“野”品“野”

１、有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。

２、摘抄或背诵自己喜欢的部分。