之教学设计(第二课时)

教学目的:

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学准备：

一束蒲公英、小黑板、饼干糖果

教学过程 ：

一、谈话导入 新课。

同学们，今天老师请来了一位小朋友，你们想不想见他？他就是（出示蒲公英），你们想不想认识他？好，这节课我们就来 和他认识并成为好朋友，好不好？（以初次见面的形式跟学生打交道，能很好地激发学生的学习兴趣和积极性。）

老师想请同学们来观察一下，蒲公英有什么特点？（请学生说）这些特点课文里有没有写到？学生答后引入第一自然段。（利用直观演示很自然地把学生引入课文情景中去。）

二、学习第一自然段。

1、指名读，这段主要讲什么？（花瓣落，绒球长，微风吹，小伞飘。）哪句写得最美？你是怎样读？（指名读）然后齐读这一句。

2、“小降落伞”指什么？他们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？（旅行、安家、传播种子）

3、蒲公英的种子成熟了，一阵微风吹来，他们便离开妈妈的怀抱，飞到广阔的地方去，他们的心情是多么激动，多么愉快。同学们，咱们也跟着蒲公英一起飞起来，（学生在座位上自由摆动）同时齐读最后一句。

（赞可夫在《和老师的谈话》中指出：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。”我紧抓住契机，把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，促学生情感的生发，引导学生带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。）

三、学习第二自然段。

1、这时太阳公公看见这些可爱的孩子们，对他们说了些什么？（指名说，出示太阳公公的话）同学们，老师考考你们，太阳公公的话读懂了吗？谁来用自己的话说说（指名说）太阳公公告诉蒲公英的种子，不能去（ ），能去（ ）。

2、太阳公公是用这样的语气说吗？他是怎么说的？（亲切地说）谁能读出“亲切”的语气，指名几个读，评出读出“亲切”的语气给予奖励。

四、学习第三自然段。

1、小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？（出示句子）

2、指名读这三句话，组织同学评议。

（1）句读出“坚决”语气；（2）句读出“轻视、向往”的语气；（3）句读出“得意”的语气

3、同桌分角色对读，抽几桌读，评出好的给予奖励。

4、四人小组读，自由选择形式演读，抽几组读，评出最佳小组奖励。

（在这个环节中，我安排了充分的时间，让学生真真切切的读，多种形式的读，有个别读、同桌对读、小组分角色读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养出语感，为理解课文提供了必要铺垫。同时，注意形式的多样化，并采用最佳机制，不使学生有厌烦感。）

五、学习第四自然段。

1、小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，他们结果怎样呢？

2、自由读，后指名说。

3、小组讨论：他们为什么会有不同的结果？

4、师生交流得出结论：做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

（通过讨论交流，使学生学会合作、探究的学习方式，自主的探索学习。）

六、口语练习。

1、那两颗种子临死前会说些什么？

2、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，他们在阳光下竟相开放。到了秋天，他们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当他们的孩子即将出发时，他们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让他们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊？

3、学生练习说话。

4、评议，选出最佳学生。

（此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。）

板书设计 ：

随风飘荡

亲切嘱咐 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝

蒲公英---不同选择 百万富翁 欢乐

不同结果 干死 淹死 茁壮成长

（结构清晰，概括全文，重点突出，通俗易解）

<<蒲公英>>