《妈妈的爱》片断赏析

【教学实录】

师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？（生默读课文）

生1

：世上最关心孩子的人是妈妈。

生2

：我想到我生病的时候妈妈给我吃药。

生3

：妈妈晚上给我盖被子。

师：同学们说得真好，那你想怎样学这首诗歌？

生1

：我想把这首诗的内容画成一幅画。

生2

：我想多读几遍。

生3

：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。

师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学。（自由组合自学）

师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？

生1

：我最喜欢第三小节。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这也是我亲身经历过的事，所以，我最喜欢这一小节。

生2

：我也喜欢这一小节。它写出了妈妈爱“我”。

师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读）

师：“我”生病了，妈妈为什么哭呢？

生1

：“我”生病了，妈妈很急，所以她哭了。

生2

：妈妈关心“我”，爱“我”，所以才哭了。

师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小节。（师范读）

师：谁能像老师这样再读一次？（生读）他读得怎样？（生评）

师：“妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱？

生1

妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。

生2

：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。

师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。（生读）

师：哪些同学遇到过这样的事？

生1

：我小的时候得了肺炎住院，妈妈每天都护理我。等我出院了，她都累病了。

生2

：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后，非常着急，打车带我去了医院。

师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人一组，有感情地朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文）

师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小节的内容表演给大家看？（生表演）

师：他们表演得怎么样？

生1

：我觉得演得挺好。

生2

：还行，就是医生有点不严肃。

师：我们表演得时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。如果你是课文中的“我”，病好后会对妈妈怎么样？

生1

：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。”

生2

：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》。（生唱）

生3

：我会帮妈妈做一些家务活。

师：同学们做的都很好。那么你们能把对妈妈的爱写下来吗？（生续写诗歌）

生1

：妈妈的爱是春天的雨，

滋润我心中那未开的花。

生2

：妈妈为我的生日买了一盒蛋糕，

妈妈的爱是那香甜的蛋糕。

……

【分析】

课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维，创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景，家庭环境、特定的生活和社会文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。

课程标准强调阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。上述教学片段，体现了这一理念。在充分尊重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式，在学习活动中主动发展，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。