夹竹桃教案

目的要求：

1、充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性；

2、学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过学习，让学生受到夹竹桃精神的感染，激发审美情感。

重点、难点：由“形——性”引导学生充分感悟夹竹桃的特点。

教学准备：相关课件图片、文字内容、夹竹桃实物、课文朗读录音

教学程序和内容

一、出示图片，初看夹竹桃的花、叶

引出课题：

夹竹桃

认读课题

二、回顾欣赏，认识形貌。

1、再次观察。

(1)叶

图上的叶有什么特点？(细长、翠绿、如竹叶……)

板书

叶如竹

(2)花

用语言描述，或用词语概括(艳丽、迷人、如桃花……)

板书

花如桃

2、指点：有了这样的外形特征，人们就给它形象而好听的名字：夹竹桃

3、出示明代翰林学士的诗，吟读加深认识。

妾容如桃萼，郎心如竹枝。

桃花有时谢，竹枝无时衰。

4、出示夹竹桃实物，看一看，摸一摸，增强感性认识。

5、引入课文第二小节对花的描述。

6、小结概括：

夹竹桃真是一种________的花。

7、比较课文第1小节作者的看法。

“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

质疑：究竟是什么最值得作者留恋与回忆呢？你们想更深入地了解夹竹桃吗？

三、听课文朗读(录音)，注意生字读音和易读错的字，并思考这样的问题。

四、检查初步感知。

1、与词语“对话”(逐行出示)

融洽

花团锦簇

满院生辉

五彩缤纷

熏透

美不胜收

一墙之隔

迎风吐艳

衰败

无不奉陪

毫不含糊

叶影参差

一嘟噜

微风乍起

(学生自读、试读、领读结合)

2、是什么让作者爱上夹竹桃？

出示最后一小节“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”(齐读)

五、把握重点，品悟韧性。

1、课文的哪一小节着重突出了夹竹桃的韧性？

2、出示第4小节内容。

(1)哪些语句你特别有体会，能感受到夹竹桃的韧性呢？(鼓励，有发现就举手)

(2)相机出示相关语句。

①“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

认识

在逆境中顽强生长(板书：生命力强)

有感情地朗读此句。

A

比较句子练习

春天、夏天、秋天，夹竹桃都开花。(比较原句体会表达)

B

体味“无……不……”“无不……”的作用。

练习改句子：

例：a

翁建平同学热爱体育，注重锻炼，每一次比赛都名列前茅。(无……不……)

b大家听了好书记孔繁森的事迹报告后，没有一个人不激动万分。(无不……)

②“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

结合欣赏图片，认识花期长、生命力旺盛。

体会读这一句。

(让学生再自由读，关注课堂生成的契机，灵活把握)

(3)指点：这就是韧性，你觉得韧性就是指怎样的精神呢？

(不屈服、敢于进取、顽强……)

(4)自由体会读，表现出这样的精神。

(5)指名读

(师注意有新意地评价)

(6)师示范读，互动评价。

(7)学生再体会读。

(8)出示划出重点词的这段，学生齐读，注意突出这些词。

六、总结课文。

现在你爱上夹竹桃了吗？爱它的什么？

七、布置课外作业。

1、将本课的所知所得，用“我喜爱的夹竹桃”为题，向他人介绍(还可查阅有关资料，以求全面了解)

2、背诵课文第4小节。

板书设计：

叶如竹

形

花如桃

夹竹桃

性

生命力强

[教案说明]

《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本案的设计有以下特点：

一、图文结合，声情并茂。

课件的有效运用，有助于学生多方位地、全面地认识事物，在特定的情境下，产生丰富的内心情感，学生的体验空间，变得更加开阔，思维与审美的情感自由地碰撞、提升。

二、精心练习，突出感悟。

练习的设计，让学生自然地融入与文本的对话中，层次分明地为完成由“形----性”

的过程认识而服务。学生的主体在课堂中得了到充分的发挥，与文本进行和谐的交流，在自悟中完成一次次认识的质的飞跃。

三、整体联系，注重拓展。

教案的设计不局限于课本，引入“活水”是为了让自身更加“清澈”，

为学生全面地、整体地认识事物而努力，跳出课本学课本，让学生更多地感受祖国语言文字的活力。