《春》 教案教学设计

时间:2022-09-19 01:33:56 作者:admin

小学语文第十二册《春》教学设计

萧山大桥中心小学 郭明飞

教材分析

《春》是著名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨,意境优美,语言诗化,情感细腻。全文以“盼春—绘春—赞春”为主线,生动形象地描绘了春天的美丽景色,赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望,给人们带来积极向前迈进的力量。

教学理念

1、《语文课程标准》特别强调加强朗读,并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在5—6年级的阅读教学目标中,第一条就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于文章所表达的思想感情,主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美,语言诗化,情感细腻,是很好得朗读教材。所以,出于对学生的教育目标和文章的语言文字,本课时将朗读作为最主要的学习目标,就是说,要通过朗读训练,去体会作者渗透在语言文字中丰富情感,去感受文中所描绘的美妙春天,同时,也提高学生的朗读能力。在朗读安排上,我从句到段再到篇,重点是指导好重点句子的朗读。

2、注重情感体验,是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科,大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感,在阅读教学中,就是要通过多种体验,去受到熏陶和感染。在《春》中,作者用诗般的语言,将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美,物象丰富,特别是在具体的景物描写时,运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法,所以在指导朗读时,较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验,达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品,也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。

3、《新课程标准》强调:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以,我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时,请学生选择自己喜欢的句子,自主学习;在指导段落朗读时,安排合作学习中,也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。

难点困惑

1、散文《春》,语言诗化、情感细腻,就本班学生的实际来看,在体会上存在一定的难度,故本课存在一定的尝试性。

2、因本文是第十二册的教材,又因为本人对新课标的认识还在学习状态,故在教学设计上还又许多不成熟的地方,恳请指导。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体味语言文字,感受春天的美丽景色。

3、体会作者的思想感情,理解春天所富有的美丽、生机与希望。

课前准备

1、预习课文,学会生字,理解部分新词的意思。

2、每人收集至少一件有关“春天”的作品。

教学流程

一、创境激情,整体感知

二、自主探究,尝试朗读

三、合作探究,感情朗读

四、回顾小结,体会感情

教学过程

课前播放风光片。

一、创境激情,整体感知

1、展示课前收集的关于“春”的作品:同学们,现在是什么季节?我看到你们都已收集了关于春天的作品,下面,就来展示一下吧!(学生展示、交流)

师:我很高兴,因为同学们通过自己的努力,收集了这么多关于春天的作品,实在很不错。的确,一提到春天,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来,人们对“春”都怀有丰富、美好的情感。所以,许多人都喜欢用艺术去描绘春天,歌颂春天。刚才的许多作品,就是说明。在我们中国的现代文学史上,有一位著名的散文家、诗人,也写了一篇题为《春》的散文(板书课题),知道作家是谁么?(回答)有谁了解他?那今天课后,我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好,接下来,我们就来学习《春》。

2、指导多音字:师:我想,同学们都以预习了课文,我先来考考你们。完成《作业本》第二题。

3、听录音:师:同学们,你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。比如,边看课文边听,或看屏幕听,也可以闭上眼睛边想边听。

二、自主探究,尝试朗读

1、指导读句子:师范读一句,学生评议。

2、师:你想读么?好,那你就把你最喜欢的句子找出来,好好地读读,尽你可能读得最好。

3、学生交流读,师生全班评议。(有针对性得做好重点句子的指导,指导时,随即指导部分字词,必要时借助生活、情感等体验来帮助,以取得认识和情感上的一致和共鸣。)

三、合作探究,情感朗读

1、初步理解内容安排:师:你们读的真美,我还想听。你们还想读么?好,不过,现在我们要一段段地读了。请看银幕,这是本文的结构图,你能说说这些内容分别在哪些自然段么?学生找、回答。

2、分组试读,合作探究:师:现在,我们就要发挥集体的力量了。我们要组成七个组,分别是“盼春组”、“春草组”、“春花组”、“春风组”、“春雨组”、“春人组”。5分钟准备之后呢,请小组展示,可以是齐读,也可以是小组代表个人读,最好能有一些有创意的变化。一定要努力,我们要比比哪个组最出色!

4、学生交流,全班评议:师:一个要求,在同学读的时候,其他同学要仔细听,过会儿,要进行评比。

5、重点体会“赞春”,理解春天的生机、美丽和力量:师:你们观察一下,着三句话有什么特点?为什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壮的青年”呢?你是怎么理解的。

四、回顾小结,体会情感

1、大胆地谈:读到现在,你认为作者在文中表达了怎样的情感呢?

2、表达情感:现在,请你跟春天说几话吧!

课后反思

主要特点:

1、教学理念:充分注重了“自主、合作、探究”的学习方式。

课前收集有关春天的作品,课后再去收集作者的材料;读句子时,选择自己喜欢的句子读,读段落时,自由组合,小组合作、探究,展示小组特色;评议时,学生评老师,学生评学生等等环节的设计,正是充分体现了学生的主体地位,也较好地培养了学生合作、探究的能力。

2、教学设计:抓住“朗读”这一条主线,层层展开,步步深入。

课前欣赏风光片,得到感官上的愉悦和情感上的拨动;在具体的朗读训练时,“由听到评,再读再评”。先听,即输入一些技巧性的处理方法;评评老师,即在听的基础上思考、领悟;再自由读、合作读,就将自己所领悟和感受的输出;最后再评,通过讨论进行全面的分析。同时,在朗读训练时,从句到段的安排比较合理。

最大的成功

1、课前收集:充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的能力,也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。

2、合作朗读:给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组合,还是组内的分工,或是组间的展示交流,都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性,较好的发挥了学生的创造、合作能力。

出现的问题

1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时,“春花组”无人参与,教师将其闲置处理,,着无疑不利于学习目标的达成。若教师能主动填补空缺参与其中,效果会更好。

2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上,学生应没有深入明确合作的要求,导致了过多注重表演,轻视了朗读训练。这样,就本课的教学要求来看,降低了合作探究的价值。

资料提供者:郭明飞

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