风筝精品教案教学设计

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教学目标：读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

教学过程：

一、古诗导入：

1、《村居》清·高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

2、同学们，你们知道纸鸢是什么吗？（风筝）。今天我们就继续来学习《风筝》这篇课文。风筝精品教案教学设计

二、初读课文

1、检查词语掌握情况。

2、请同学们把书翻到38页，自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？

（童年的时候，我们做风筝、放风筝、找风筝的事。）

文中的第一自然段基本上概括了文章的主要内容，找风筝也是放风筝 的过程中发生的事，所以我们可以把第一自然段叫做文章的中心句

2、请你再一次端起书，默读课文，把你能够感受到能够表现孩子们做风筝、放风筝、找风筝的心情句子画下来。

3、汇报交流。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？

用心 认真、专心、一心一意

（2）我们用心、认真、专心、一心一意做着的是一只怎样的风筝呢？

（我认为是一只原本想做成像蝴蝶样，而实际上什么都不像的风筝。）

（3）不是什么都不像吗？可是作者怎么又被称作“幸福鸟”呢？

生：因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。

（4）是啊，虽然风筝什么也不像，/article/可是却丝毫没有减弱孩子们兴致，他们依然快乐。那么为什么孩子们还要把自己的名字写在上面呢？

（因为风筝寄托着他们的憧憬和希望。）

（5）假如你也在和小朋友们一起做风筝，你会想让风筝寄托怎样的愿望呢？

（6）风筝寄托着我们美好的愿望。请同学们带着这种甜蜜和美好再读这段文字。

4、同学们，风筝做好了以后，你最想做的是什么事？

（放风筝）

（1）那么作者放风筝时的心情又是怎样的呢？谁能把自己划出的句子读一读？

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

（2） 孩子们的心情怎么样？哪个词最能体现孩子们快活的心情？（拼命）

他们可能会喊些什么？

你能想像一下当时的情景吗？

（3）村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是怎样地说呢？你能想像到吗？

师：是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？/sjbwz/请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。 （学生练习读）

5、（师：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。这时我们的心情又是怎样的呢？

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

（1）大惊失色是什么意思？

（大：吃惊的程度。惊：吃惊。失：失去。色：颜色。大惊失色表示因为吃惊而使脸都变色了。）做表情。

（2）千呼万唤：呼唤是什么意思？千呼万唤就是喊了很多遍。

（3）从中你们可以感受到作者怎样的心情呢？

（着急，从中我们也看出作者对风筝的喜爱之情。）

（4）如果是你，你会怎样喊？

是啊，这一声声呼唤，包含着我们多少情感！这就叫“千呼万唤”！

（5）我们民族的文字当中，有很多词语都像“千呼万唤”这样的组成方式，你能照样子写出一两个来吗？

（千山万水、千言万语、千军万马）

（6）我们回过头来再看，尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。有谁在接下来的文字中也体会到作者对风筝喜爱的感情了吗？

 
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