十一册《古诗三首》教学设计

<<古诗三首>>

第一课时

一、导入新课，明确学路

前面我们学习了《桂林山水》和《林海》两篇课文，它们都是以描写景物来抒发思想感情的散文。今天，我们要学习三首古诗(板书课题)。本课“预习”提示我们：《墨梅》、《竹石》和《石灰吟》这三首古诗有一共同点，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一种精神。这就告诉我们学习的思路：要通过读懂诗句，了解事物的特点，从中领悟赞颂的精神，体会作者表达的思想感情。现在学习第一首古诗。

二、引导学习古诗<墨梅》

1.简介作者。

本诗作者王冕，是元末明初人。他出身贫寒，靠自学成为诗人。他性格孤傲，鄙视权贵;既善作诗，又善画梅，被称为“画梅圣手”。《墨梅》这首诗，是作者为自己所画梅花而题的诗。

2.理解诗句。

(1)借助注释，自读诗句。(可让学生提出不懂的地方)

(2)指名朗读。注意下列字的读音。

墨 砚 乾 坤

(3)同桌互说诗句的意思，再全班交流。

“我家洗砚池边树”：洗砚池，书画家(王冕)洗毛笔砚台的池塘。树，指梅树。这行诗的意思是，我家洗砚池边有(一棵)梅树。

“朵朵花开淡墨痕”：痕，痕迹。这行诗的意思是，朵朵开放的梅花呈现淡淡的墨色。

“不要人夸好颜色”：意思是，不要人们赞美它的颜色艳丽。

“只留清气满乾坤”：清气，清香的气味。乾坤，指天地。这行诗的意思是，只求梅花的清香永远充满人间。

(4)齐读后，指名完整地说说诗句的意思。

3.领悟寓意，体会感情。

(1)自读全诗，思考：诗中(也是画中)描绘的梅花有什么特点?作者借墨梅赞颂了人的什么精神?

(2)讨论交流。

诗的前两句描写了梅花的形态，后两句突出梅花的精神。说明梅花有朴素淡雅、不图虚荣和高洁白重的特点。作者借赞美墨梅比喻人，实际赞美人具有淡泊名利、高洁自重的品质，表达了诗人以墨梅自励，愿像墨梅那样做人的思想感情。

(3)有感情地朗读。(教师范读、自读、指名读)

4.练习背诵。(个人试背、指名背诵、集体背诵)

三、舅I导学习古诗《竹石)

1.简介作者。

郑燮，清代书画家、诗人。早年家境贫寒。应科举在朝廷做官，比较关心民间疾苦，后因得罪豪绅被罢官。他擅长画竹。《竹石》这首诗是他为自己的画题写的诗。

2.理解诗句。

(1)借助注释，自读诗句。

(2)指名朗读。

(3)让学生提出不懂的词语。

如，破岩，山崖的石缝。坚劲，坚定。千磨万击，许多磨难和打击。还，依旧。

(4)同桌互说诗句的意思，再全班交流。

“咬定青山不放松”，意思是(翠竹)紧紧依傍着青山。

“立根原在破岩中”，意思是原来(竹根)是牢牢扎在山崖石缝中的。

“千磨万击还坚劲”，意思是(翠竹)虽经风雨雷击依旧十分坚定。

“任尔东西南北风”，意思是任凭你刮什么风也不惧怕。

(5)齐读全诗，再引导学生用自己的话把诗句连起来说说。

3.领悟寓意，体会感情。

(1)自读全诗，思考：诗中描写了“竹子”的什么特点?联系借物喻人的方法，说说它赞美了什么精神。

(2)讨论交流。

诗中描写的竹子，是生长在山崖石缝中的，自然环境恶劣，它不怕闪电雷击，风吹雨打，仍然能顽强地生长。说明诗中描写的竹子具有坚韧不拔、不屈不挠的品质。这首诗实际借物喻人，赞颂了不怕邪恶势力、不怕艰难困苦、坚强不屈的斗争精神，表达了诗人崇尚这种精神的思想感情。

(3)有感情地朗读全诗，抒发诗人的思想感情。

4.练习背诵。(自背、全班齐背、指名背诵)

四、布置作业

1.背诵《墨梅》和《竹石》。

2.自学《石灰吟》。

第二课时

一、检查作业

指名背诵《墨梅》和《竹石》。

二、学习第三首古诗

<<石灰吟>>

1.理解诗句。

(1)指名朗读。注意读准字音。

(2)借助注释，自读思考每行诗的意思。

(3)同桌互说，再全班交流。

“千锤万凿出深山”。锤，敲打。击，撞击。千、万，形容撞击的次数多。这行诗的意思是(石头)只有经过许多次撞击敲打才能从山上开采出来。

“烈火焚烧若等闲”。若，好像。等闲，平常事。这行诗的意思是(石头)把烈火焚烧(自己)看成很平常的事。

“粉骨碎身全不怕”。意思是(即使)身体被粉碎(变成石灰)也不惧怕。

“要留清白在人间”。意思是(石灰)要把洁白干净留在人世间。

(4)朗读全诗，再指名把诗句的意思连起来说一说o

2.领悟寓意，体会感情。

(1)自读思考：这首诗赞颂了石灰的什么精神?表达了作者怎样的思想感情?

(2)小组讨论，全班交流。

作者通过对石灰不畏“千锤万击’’和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下“清白”的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达了作者不与权贵同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

3.指导有感情地朗读，并背诵这首诗。

三、课堂练习

1.指名背诵本课三首古诗。 2.默写《竹石》、《石灰吟》。