公开课《两只鸟蛋》教学设计

课前透视

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

教学目的

知识与技能： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法：引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。情感态度与价值观：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 识记生字，写字突破方法： 用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。教学难点： 有感情的朗读课文， 知道保护环境，爱护小动物。突破方法： 朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。教学时间：2课时课前准备 ：:生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。

第一课时

教学目的初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6 个二会字。

教学过程：一 切入举偶 激趣导入 1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的？——生说——点击小鸟破壳的课件（激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫）3、揭题——齐读课题

二、自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。） 1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？说说用什么办法记住这些字。 熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）同座交流，看谁的办法最好。 3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。四、学习生字，指导书写（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）1．出示本课生字卡片，开火车认读。2老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么？3让生说说都是什么偏旁?4老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)5生描红、临摹6出示：定向7师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。8评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。9生描红、临摹（老师巡视，并对写得学生表扬）10你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)11生说说为什么这两个字都是口字旁?12这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。13写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)14在书上描红，临写，师巡视指导。五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。

第二课时 教学目标：（一）知识能力：1、 复习巩固上节课所学生字2、 能流利、有感情地朗读全文。3、 进行短语练习：什么（ ）、（ ）的什么，能进行句式变换说话。（二）过程方法：让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。 （三）情感态度：培养学生爱鸟、护鸟的情感。

教学过程：一 创设情境，回忆课文 1. 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？二 复习巩固认读游戏：“帮助鸟蛋回家”（课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。）（对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备）三 创设情境，初读课文1、师：小朋友们真能干！鸟蛋们都回了家。（点击出示课文）可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢？仔细看！认真听！——师配乐范读课文2、让生选择喜欢的方式自读课文3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音（1、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。2、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。）四 再读课文，感悟体验（一）感悟、体验、朗读第一小节1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋（ ）”说一说。——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋（小小的）、鸟蛋（圆圆的）、鸟蛋（凉凉的）——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同（点击出示）：（ ）的鸟蛋，让生再说。（“什么（ ）、（ ）的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩）2、师：是呀！多可爱的

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鸟蛋啊！谁不喜欢呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。（指名读——齐读）（在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成）（二）重点感悟、体验、朗读第二小节1、大问题（一），引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢？（点击出示课文插图）——让生再读课文，找出这一节，读一读。（点击出示学习方法）（1） 自己把妈妈的话多读几遍。（2） 边读边想：妈妈的话到底是什么意思？（3） 同桌讨论。——学生自读2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读3、让生说说读了以后知道了什么？ （“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。）4、 生自由说，师小结（充满感情地）：是啊！可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。（再次播放小鸟破壳的课件）一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是（ ）”（点击出示，不断请生说，强化认识）——是的！两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命！如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的！5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样？那又会说一些什么话，做一些什么动作呢？请你做一做鸟妈妈，来演一演！6、师：鸟妈妈多焦急呀！快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧！（点击出示第二小节）（自读——指名读——师生分角色读）（先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。）（三）重点感悟、体验、朗读第三小节1、大问题（二）：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢？——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。（点击出示学习方法）：（1）、自己读读这一节（2）、再读读，边读边划出要演的地方（3）、同桌讨论，合作来演演。（初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度）2、请生上来演一演 {www.chazidian.com+语文网收集+]3、请生评一评（评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙）4、演得不错！那读呢？引导学生读出“小心、爱护”的语气。（男女生分读——齐读）（先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达）（四）感悟、体验、朗读第四小节1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样？ 2、师：是的！会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。你听！（播放鸟叫声）——你能说说你仿佛听到了什么吗？你看！（点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）——你能说说你仿佛看到了什么吗？4、齐读第四小节5、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。

五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。

板书设计9、两只鸟蛋取下 小心地捧着 连忙走 轻轻地送还爱鸟

伴教锦囊 词语解释： 焦急不安：心里着急不安定。 仿佛：似乎、好象。 连忙：赶快，急忙。 资料袋： 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 2、世界上有多少只鸟 在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论在陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的存在。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。 那么，世界上到底有多少鸟呢？据英国鸟类学家希尔的估计，大约1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的陆栖鸟做过估计，认为不会少于50亿。 极少国家有较准确的鸟类的总数，芬兰是其中之一，芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”方法来计算本国鸟的数目。他首先将全国的乡村地方划分为多个边长1公里的正方形，然后用15年的时间，每年6月到7月上旬，每天出发沿划界路线视察，记录所听到及看到的每一只鸟。在这15年内，他走遍芬兰的每一个角落，南至芬兰湾，北至北极，都有他的足迹。结果，他估计出全芬兰的鸟大约有6400万只，平均每英亩有1.3只，而且他还指出每一种鸟的大约只数。 世界上现存的鸟类种数为8700种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测，古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。就是说，原有鸟类的大部分，已经或正在从地球上消失。