《五彩池》教学设计十一

《五彩池》是九年义务教育六年制小学语文第7册的一篇描写自然景观兼以说明的课文，教学必须使学生人情入境，感受景观之神奇，并悟明事理。我认为教学的关键在于应把握好“教”与“学”的关系，以“教”的创新促进“学”的创新。

设计理念：

学生学习语文，是为了掌握知识，获取能力，培养语感，激发兴趣。阅读教学要开展得扎实，有实效，才能使学生在语文课上获得收获。本节课的设计上，我从学生实际出发，抓住词语理解和朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟。课堂上学生读出理解，填出重点，体会大自然的美丽与神奇，这些都是对学生语文能力的培养，教师适时的点拨，指导，帮助学生切实提高阅读理解能力。

设计特色：

1、用优美的语言启迪学生

教师优美的语言贯穿教学始终，让学生在轻松愉悦的氛围下读书，同时感染学生使用美好的语言来表达，师生共同体味优美语言文字带来的享受。

2、读中感悟，抓住语言文字训练点，落实双基

细细品读课文的二三两段，抓住语言文字训练点，掌握基础知识，培养基本能力。

附：教案

一、 导入：

师：同学们，你们都去过哪旅游呀?哪的景色怎么样?

生：我去过北戴河，哪的景色很美。我去过云南，哪的景色也很美。

师：今天我们在去游览一个地方----五彩池!你知道它在哪吗?

板书：五彩池

生：它在四川省的藏龙山上。

师：出示我国地图，及四川省的位置。

我有一个朋友是导游，专门介绍五彩池，听说咱们要去游览，想请大家在游览之后设计一个关于五彩池的广告词，好吗?

要想介绍五彩池就要了解它!对于五彩池你想了解些什么呢?

生：为什么叫五彩池?水的颜色为什么会是五颜六色的?

环节意图： 为了引导学生很快进入课堂学习状态，教师从学生的生活实际出发，通过学生自己的亲身体验引入本课，使学生很快进入学习状态。 教师请他们介绍游览地的景色如何?同时教师也介绍了游览同样参与问题的回答，与学生成为平等的合作者。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的，这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。

二：初读

(一)初读课文，整体感知

1、 初读课文，整体感知：小声地读一遍课文，不认识的字查查生字表。

2、 检查(以词带句)

·藏龙山：藏是个多音字。它还念什么?你能组个词吗?

·满山坡 数不清：怎么读?愿意看看满山坡数不清的五彩池吗?

看图片：

出句子：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这句话应该怎样读?

·一幅 菜碟 看谁读的准。

·舀起来你能做个动作吗?

·玲珑多姿 五颜六色 漫山遍野 高低不平 格外神奇 读准确。

·你能填一填空吗?

玲珑( ) 、( )神奇、( )颜( )色、( )不平、( )遍

教学意图：初读课文的要求有步骤、有层次，学生容易达到。抓住课文中易出错的词语重点练习读，为后面有感情的朗读扫清障碍。读词的形式多样，帮助学生理解。以词带句，指导朗读。

再读课文，同桌一人一段，互相帮助，取长补短，争取做到正确、流利。

边读边想，五彩池给了你怎样的感受?(指导初读的方法)

整体把握：五彩池给了你怎样的感受?板书：景色奇异 非常美丽

(二) 理解重点，品读课文：

你从哪些地方能看出五彩池景色奇异，非常美丽的?默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受!

这些五彩池大小小，玲珑多姿。大的面积不足70平方米，水深不到3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

通过这段话你看出了什么?

能读出你的感受吗?

池子的边沿是金黄 色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……

教学意图：由对于数字的理解自然过渡到重点段的品读，这一段以读代讲，变幻各种形式，让学生充分朗读，在读中感悟情趣。

通过这段话你看出了什么?

能读出你的感受吗?

配乐朗读

五彩池还会有别的形状吗?(有)你从哪儿看出来的?

训练：

一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像( )，有的像()，有的像( )，有的像( )……

通过这段话你看出了什么?

比比有什么不同?哪个好?好在哪?

站在山上向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、 黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

站在山上向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩。

教学意图：这一段是文章的重点段，也是本课的重点，让学生用喜欢的方式学习课文，应引导学生重点抓住打比方的句子进行学习，感受五彩池的神奇与美丽：①找出打比方的句子读一读。②讨论这些打比方的句子把什么比作什么，以及这样写的好处。③发挥想象力，利用课文插图，结合上下文，想象这些句子所描写的如诗如画的情景。

有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄;有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。

通过这段话你看出了什么?

能读出你的感受吗?

咖啡色 柠檬黄 湖蓝色 橄榄绿这样描写既准确又生动，你能说出类似的词语吗?

训练，你能填空吗?

最美的是那( )的池水.站在山上向下望去,( )的水池在阳光下闪耀着( )、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( )等各种光彩，像( )的( )铺展在眼前。使人( )的是,这些彩池虽然( ),水也来自同一溪流,但每池的水色却( ).有的上边的池水是( )，流入下边的池就成了( );有的左边的池水是( )，注进右边的池却变成了( );有的水池只有( )，有的一个水池呈现出多种色彩。

通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇，是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢?在书上找一找画一画不明白的地方可以小组讨论讨论。

运用光学原理的科学知识解释图。

难怪作者第一段就写了“一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。

一起读读第一段吧!

教学意图：努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

小结：游览至此我以被五彩池奇异的景象迷住了，你们呢?

面对着一派起义的自然风光你想说些什么呢?

作者是怎么说的?读出作者的体会。

总结全文：如此美丽的五彩池，愿意再读读吗?

教学意图：这篇课文景美，文也美，教学中要引导学生在反复朗读中，读出作者初见五彩池时的惊讶之情，了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。在理解内容、了解了课文叙述顺序的基础上，做到熟读成诵。

设计一个介绍五彩池的广告词，看看谁设计的最吸引人!

教学意图：阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。在热爱家乡教育中，学生通过浏览网上的资料，即时的感受也是十分具体、真切的。

板书设计： 五彩池

景色奇异 非常美丽

参考资料：

石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含有的碳酸钙沉淀堆积而成，外形如笋，故名石笋。

五彩池位于松潘市九寨沟县境内。九寨沟是国家级自然保护区和国家重点风景名胜区，已被列入《世界遗产名录》。九寨沟有100多个湖泊，最大湖泊为长海，长度为7000米。五彩池与其相连，五彩池的长度仅为1008米，均宽56米，均深659米。五彩池的水是从长海里浸过来的，当池水涨到一定高度时就又浸漏出去。所以，长年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色石块，酷似一颗颗瑰丽的宝石。五彩池在九寨沟众海中最小，它的色彩却最为斑斓，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。

瑶池神话传说中昆仑山上的池名，说是西王母所住的地方，异常美丽。又指风景优美的水域。

石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含有的碳酸钙沉淀堆积而成，外形如笋，故名石笋。

折射物理学中指光线在两种物质的接触面上改变方向，进入第二种物质。

例如光线从空气中进入水中，方向发生改变。