五年级语文下册第四单元《回顾 拓展四》

教材简析】

本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进行设计，通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得：在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。“日积月累”安排了１６个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。通过揭示成语的内涵，可以使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。成语故事是“程门立雪”的典故体现了学生对老师的尊重。

【设计理念】

学生是学习的主体，学生的经验是学习的重要资源，教师作为主导者，关键是给学生创造一种情景，搭建一个平台，使学生在老师的带领下，能把过去学习中的经验在一定程度上得到总结、提升和整合，通过活动等方式展示学习成果，达到更深入学习的目的，从而体现“自主、合作、探究”的课程理念。

【教学目标】

１、结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。

２、积累１６个成语。

３、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

【教学重点、难点】

结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。

【教学过程】

第一课时

（交流平台）

一、朗读对话，畅谈体会

１、自由朗读小林和小东的对话。

２、指名分角色读小林和小东的对话。

３、你从他们的对话中发现了什么？

４、小结、归纳：

⑴ 要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。

⑵ 要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。

⑶ 要注意表达的方式：

① 把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。

② 直接抒发感情。

③ 借景抒情……

二、联系课文，深化认识

１、从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。

──直接抒发感情：

⑴ 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）

⑵ 您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（《再见了，亲人》）

──在故事的叙述中表达感情：

⑶ 同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（《再见了，亲人》）

⑷ 五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）

──寄情于物：

在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（《金色的鱼钩》）

……

２、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？举例体会。

３、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会。

（借景抒情、寄情于物、情景交融……）

三、拓展课外，加深理解

交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。

第二课时

（日积月累 成语故事）

一、日积月累

１、读正确：

⑴ 自由读一读这些成语，把字音读正确。

⑵ 指名读，正音。

２、解词意：

⑴ 你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。

⑵ 还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。

３、加速记：按自己的方法把词语进行归类。

⑴ 比较适用于形容和平时代的精神。

⑵ 比较适用于形容战争时代得精神。

⑶ 比较适用于形容坚强意志的成语。

⑷ 比较适用于形容思想境界方面的成语。

４、说故事：

如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。

巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话？

二、成语故事

１、自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？

２、用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。

３、这个成语现在多用来称赞什么精神？

４、速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？

５、有感情朗读课文。

６、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

７、练习讲讲这个故事。

三、布置作业

１、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

２、继续收集成语故事，与同学互相交流。