一年级教案:《燕子妈妈笑了》课堂实录及评析
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学重点：
1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。
教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教具准备：
《燕子妈妈笑了》一课的课件， 燕子妈妈及小燕子头饰。
教学过程：
一、导入：
师： 小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以下位自由地表演表演，做做动作。(放歌曲，生跟唱做动作)
师：这首歌的歌名叫什么?
生：《小燕子》。
师：(电脑出示燕子图及词语) 一起读。
生：读词。
师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈(按键飞出燕子妈妈)的课文。齐读课题。
生：燕子妈妈笑了。
〖评析：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱,演一演，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。〗
二、读文
1、初读，读正确，读流利。
师： 课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢?燕子妈妈为什么笑了?继续往下学，你们就明白了。轻轻打开书，听老师读课文，特别要注意，你不认识的字老师是怎么读的。同时，边听边想，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀? (电脑放音乐)师范读课文。
师：大家听的多认真啊!谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事?
生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。
师：你真能干，不光说得好，胆子也很大，我们用英语夸夸他!
生：Good!Good!VeryGood!
师：谁再来说说。
生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。
师：真不错!哪个小朋友说的和他不一样?
生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。
师：你真了不起，说的跟别人不一样!接着就请小朋友自己来读课文了，在读课文的时候，要把这几个容易读错的词读准(按键出示词语)
挂在枝(zhi)上 不错(cuo) 紫(zi)的 柄(bing)上
师：先练着读一读。
生：自由练读词语。
师：谁想当小老师带大家读的。
生：做小老师领读。
师：你真是一个小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。
生：齐读词语。
师：下面你们就自由大声地读课文，你可以读一遍，也可以读两遍、三遍，直到把课文读正确、读流利了再停下来。
生：自由练读课文。
师： 小朋友看老师这儿，(按键出示课文第1段)
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。(边说边指图上的冬瓜和茄子)。(按键出示课文第2段)屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样?”谁能接下去读。(按键出示后面课文内容)指名一生读3、4自然段。 生：读3、4自然段。
师：读的还可以，如果声音再响亮点就更好了。谁来挑战他，大声地读这两个自然段?再指名一生读
生：读3、4自然段。
师：挑战成功啦!祝贺你!(全体鼓掌)
师：你也想读?那你来读读
生：读3、4自然段。
师：很好，正确、流利。哪个小朋友接着往下读?
生：读5、6自然段。
师：读得也很棒，还有谁再来读读?
生：再读5、6自然段。
师：真不错。 (出示冬瓜、茄子实物)小朋友看，冬瓜身上的颜色是青的，茄子身上的颜色是紫的。还有最后两个自然段，谁想读啊?
生：纷纷举手。
师：想读的小朋友站起来，我们一起来读。
生：齐读7、8自然段。
师：茄子的柄在哪儿?谁到前面来指给大家看看。
生：(指茄子的柄)这就是茄了的柄。
师：摸摸的什么感觉?
生：有点戳手，上面有小刺。
2、再读，读懂课文。
师：小朋友再连起来把课文读读，老师相信这次你一定能读得更好。同桌小朋友你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。开始读吧!
生：同桌互相读课文。
师：课文读了这么多遍了，你读懂了什么?读明白了什么?
生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一样。
师：还有谁明白的跟他们不一样。
生：我明白了小燕子第三次看得非常认真，非常仔细。
师：真了不起，想得和别人不一样，老师最喜欢这样的小朋友。
生：老师，我明白只有像小燕子这样认真看，才能有收获。
生：我知道了以后做什么事都要认真，不能马虎。
师：说的太好了!老师相信以后你一定能认真地做每一件事!
小朋友们看，燕子妈妈怎么说呢?(电脑出示)
师：很好!不错!从妈妈的话中你知道什么呢?
生：我知道燕子妈妈在夸小燕子呢!
〖评析：初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。〗
3、指导朗读，读好课文。
师：小朋友已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好?
生：好!
师：(戴燕子妈妈头饰)现在老师就是燕子妈妈啦!你们也戴上头饰，同桌小朋友互相帮忙，把头饰戴正了，戴好看了。
生：(戴小燕子头饰)。
师：你们都是小燕了啦!你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊!小燕子们，赶快把这三句话读读(电脑出示三句话)看怎么读才能把你们高兴的心情读出来?你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商量商量。
生：自由分组练习朗读。
师：哪只小燕子来读这句话。
生：读小燕子第一次说的话。
师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。(师范读)你再试试，笑眯眯的，开心一点。
生：再读第一小燕子说的话。
师：真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话(再指名读)
生：开心地读。
师：第二次发现谁来读?你们四只小燕子一起读。
生：四人齐读小燕子第二次说的话。
师：你们真聪明!“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。(指名一生读)
生：再读小燕子第二次说的话。
师：小燕子，妈妈听出来了，你更高兴啦!很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样?
师：飞上来告诉妈妈呀!
生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢!”
师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢!再一起来读读。
生：(围在老师身边)齐读。
〖评析： 教师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。〗
4、口语交际，延伸课文。
师：咦，孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢?
生：(纷纷举手)。
师：你来告诉妈妈!
生：这次我看得非常认真。
生：这回我特别认真仔细地看了，所以我才发现的。
师：是吗?那你怎么认真地、仔细地看的?能告诉妈妈吗?
生：这次我看的时间很长，一会儿飞到冬瓜那儿看看，一会儿飞到茄子那儿瞧瞧 。
师：真是个耐心的孩子。
生：前两次我是飞在天上看的，这次我停在冬瓜上看才发现冬瓜的皮上有细毛 。
师：靠近了，看得更清楚哪啦。
生：我还用爪子摸了摸茄子的柄，有点戳手，我就发现了茄子的柄上有小刺。
师：你真会学习，不仅用眼睛看，还用手摸呢!你还想跟妈妈说什么?
生：妈妈，以后我还要像这样认真地看东西。
生：妈妈，我懂了，以后不管做什么事都要认真!
师：对，以后做什么事都要认真，不能马虎。你们真是妈妈的好孩子，有你们这些爱学习，会观察的孩子，妈妈感到非常高兴!
妈妈还要告诉你们，观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。
师：伴着音乐飞回去吧!
生：听音乐飞回座位。
师：小燕子观察这么认真，做别的事肯定也会很认真，难怪燕子妈妈笑了!(用红笔点“笑”)。
〖评析： 此处设计口语交际的活动环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。〗
三、学字。
师：咱们再来学习一个生字。(电脑出示“瓜”)
生：齐读。
师：你是怎么记住这个字的?
生：我用“爪”来记，把“爪”中间的竖写成竖提，再加上点。
师：小朋友，仔细观察“瓜”在田字格中的位置。(电脑显示“瓜”的书写过程，师说每一笔的位置。)现在就请小朋友在花瓣中的田字格中写一个。姿势好、字写得漂亮的小朋友，老师就给你画一个笑脸娃娃。( )
生：写“瓜”字。
师：(出示一生写的字)瞧，这个小朋友写得多好啊!每一笔都写得很漂亮。(师画笑脸娃娃)
四、读儿歌。
师：除了今天认识的冬瓜，你还认识哪些瓜呢?
生：南瓜、西瓜、木瓜、黄瓜……
师：真多!咱们来读一首有趣的儿歌《瓜儿谣》。(电脑出示《瓜儿谣》)
师：自己先读读。
生：自由读儿歌。
师：电脑圈出“藏”)这个字读什么?咱们猜猜看!
生：这个字读“tang”。
生：我觉得这个字读“shui”。
师：怎么才能知道你猜得对不对呢?
生：我可以问老师。
生：我还可以问爸爸、妈妈。
生：我也可以到字典中去查这个字。
师：真有办法!认真听老师读儿歌，看看这个字到底怎么读。
(师读儿歌。)
师：这个字会读了吗?
生：会!齐读“cang”。
师：(电脑显示拼音)。读对啦，咱们一起来读这首儿歌，读的时候还可以加上动作。
生：齐读(边读边做动作)。
五、课外作业。
师：小朋友们这节课学得非常认真，瞧燕子老师也笑了!(电脑出示作业)最后请小朋友们回去运用课上学到的观察方法，观察黄瓜和丝瓜还有什么不一样?
〖评析：整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，感受到了阅读的乐趣。 〗