五年级教案:我熟悉的人（习作指导）

我熟悉的人（习作指导）

一、教学目标

1.审清题意，确定中心

2.围绕中心，确定材料

3.谋篇布局，确定结构

二、教时安排：1课时

三、教学过程

(一)审清题意，确定中心

师导入：每个人的身边都有许多熟悉的人，你愿意

把他们介绍给大家吗？（出示习作题目）

生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟

弟、表妹……

生：同学、伙伴、邻居、朋友……

师：在你熟悉的人中，你最想写谁？为什么要写他

（她）？

生：……因为我最了解他（她）。

师：你了解他（她）的什么呢？

生：品质、性格、脾气、爱好、特长……

师：这些都是人物的特点，也是文章所要表现的中

心。

（二） 围绕中心，确定材料

师：确定了写作对象，想清了自己为什么要写他

（她），这做得很好。但是，如果没有一件具体的事例，

人物的特点就不能表现出来。下面，老师请同学们想

想，你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢？

生：……（题材交流，10人左右）

师点评，指导。（重点解决题材与特点不符或立意

不深的问题）

例（1）生:我写同学尤宁宁，一次，我把他的羽毛

球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。这件事反映尤

宁宁大方。

师点评：尤宁宁为什么不让你赔？ 1/3 1 2 3 下一页 尾页

生：他说，我们是同学，难道一只羽毛球比我们的

友谊更重要吗？

师：你再想一想，这件事反映尤宁宁大方这个特点好，还是反映她重友谊这个特点好？

生：应该反映尤宁宁重友谊。

师：对。这样，文章的中心就更明确，立意也就更

深刻。

例（2）生：我写叶老师，一位班干部跟同学吵

架，叶老师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了

叶老师大公无私的特点。

师：这是公和私的问题吗？不是。老师所喜欢的学

生犯了错，老师不袒护她，应该反映老师正直这一特

点。概括人物特点的词没找准，就会出现与中心不符的

问题，要当心。

（三） 谋篇布局，确定结构

师：题目除了告诉你可以写熟悉的人以外，还告诉

你什么？

生：还告诉我这是一篇写人的文章。

师：你准备用怎样的方式去写这篇文章呢？

生：用概具式结构写这篇文章。

投影第七课《忆铁人》，引导学生回忆这篇课文的

写作结构。

师：《忆铁人》是怎样安排写作顺序的？

生：用几句话写出铁人热心为群众观点排难解忧的

特点。

生：再具体写一件事来反映这个特点。

师：又是怎样写结尾的？

生：自然结尾。

师：可以自然结尾，也可以用总结全文，呼应开头

的方法结尾。

师：还有不同的写作方法吗？

生：还可以按事情发展的先后顺序写这篇文章。

投影《我是你的儿子》这篇课文，引导学生回忆