《爱如茉莉》教学设计4（第一课时）

生准备：

1．通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。

2．自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。

课前谈话：

（播放各种花的图片）同学们，眼下正是春暖花开、百花争艳的时节。你们喜欢花吗？你喜欢什么花，为什么？

一、了解茉莉，感悟平淡

1.老师也很喜欢花，老师最喜欢的就是茉莉花。（播放茉莉的图片）喜欢吗？你想用哪些词语来形容茉莉花呢？

2.师介绍：茉莉花，虽然没有娇艳的色彩和婀娜的风姿，但是朴素自然、清净纯洁，且栽植非常普遍，不论是在南国的公园，还是北国的庭院中，茉莉已是一种常见的花卉。江苏、河北、东北、陕西等地都有关于茉莉花的民歌。

3.今天，我们学习一篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。手伸出来，跟老师一起写课题。（板书课题，齐读），茉莉两个字都是生字，你是怎样记住它们的？（这两个字上面都是草字头，表示跟植物有关系，下面的部分都表示这两个字的读音。）你真会学习，利用汉字的构字规律来识记生字。

（这两个字写时都是上扁下高，茉要注意下面一横短，莉要注意上下结构，草字头的横要写长一些，能盖住下面的两个部分）你观察得真仔细，我们学汉字的时候就要这样，哪怕一些细微之处都要看清楚。

二、预习检查，理清脉络

1.课文写了一件什么事呢？请同学们自读课文，思考这个问题，注意读准字音，读通句子。

2.课文写了一件什么事？（妈妈生病住院了，爸爸到医院照料妈妈，表现了爸爸妈妈之间的真爱。）

3.检查生字

老师要看看你们生字学得怎么样。

（1）（出示生字：掏、揉

胳、膊

欠、幽）

（指名读），读了这三组生字，你发现了什么？

（第一组左边都是提手旁，都表示动作，都是左右结构，都是左窄右宽）生做动作。出示：我见从妈妈嘴里掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么？”（“掏”变红）这里的掏是不是也指用手掏呢？（用尽方法想从妈妈的口中套出话）是呀，汉字就是这么神奇，同一个字在不同的句子里意思就不一样了，所以我们要能联系具体的语言环境理解字意。

（第二组左边都是月字旁，都表示人体的一部分）是呀，月旁在这里又叫肉月旁，在甲骨文中是“肉”，表示人体器官。膊单独读第二声，在胳膊这个词里读轻声。指名读词。

（第三组“欠”的笔画少，要写得舒展，“幽”笔画多，要写得紧凑。）

（2）给“幽”组词——（幽香）除了幽香，还有怎样的香呢？（清香、芳香、浓香、醇香）

在这些香里，你觉得那个香跟幽香最接近？（清香）对，清香和幽香都是清淡的香气。课文中都出现了。

出示：

爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

（指名读）这里的“清香”和“幽香”都是用来形容什么？（茉莉花清淡的香味）

（3）请大家把你认为难写难记是生字在书上描红一遍。注意书写姿势，（师巡视检查纠正姿势），“三个一”：眼离书一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。注意字的间架结构和运笔。

4.检查句子

（1）老师还要看看你们句子读得是不是正确流利。

依次出示以下三段话：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（这段话主要描写谁的什么方面？写了妈妈的语言。）

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（这段话主要描写了什么？妈妈的神态，爸爸的动作，阳光出来时的景象。）

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。（这句话主要描写了谁的什么呢？爸爸的动作）

指名读，相机指导点评。（主要检查是否正确流利，如果有句子读破、读错，指导该生读流利。）

三、感悟细节，品味真爱

1.出示课文练习3的题目：

那株茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？

这是我们书后的思考题，（指名读）（点击“细节”变红）你们理解什么叫细节吗？（生交流）

师解释：细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语，一个轻柔的动作，一幅温馨的画面，一个会意的眼神……我们在读书时，就要关注这些细节。

2.（出示刚才读的三段话）再看这三段话，你发现了什么？（学生交流）

对，这三段话就是妈妈生病住院这件事中，表现了爸爸妈妈之间互相关爱的感人细节，这些细节也如茉莉一般，一开始读的时候，觉得平淡无奇，但当你静下心来，慢慢读，细细品，你会发现当中的句子，甚至是一个词语，都蕴含着丰富的情感。请大家挑一个你最受感动的细节，静心默读，从中寻找这些问题的答案，在字里行间写下你对爱的理解和感悟。

3.学生品读细节

4.交流

同学们被爱轻轻地感动着，也从中体会到了什么叫爱，把你的感受与大家一起分享，好吗？你可以先读一读让你感动的细节，然后说说你对爱的理解，有不同感受的可以补充。

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

（1） 学生读句子，谈感受

（2） 你能读出妈妈对爸爸的关爱吗？（指名读）

（3） 妈妈是在什么情况下说这段话的呢？（生病，身体虚弱）能读出妈妈声音的虚弱吗？（指名读）

（4） 小结：妈妈把爸爸吃饺子看得比自己的身体还要重要。朴素的话语，看上去是那么的平淡无奇，（板书：平淡）流露的却是妈妈对爸爸真切的爱（板书：真切）。

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

1.学生读句子，谈感受

（学生交流时，教师相机小结）

（1）爸爸为了更好地照顾妈妈，宁可自己睡不安稳。你能读出爸爸对妈妈的关爱吗？

（2）因为有了爸爸的关爱，妈妈感到很幸福，所以嘴角挂着恬静的微笑。你能读出妈妈的幸福吗？

2.引读，这时，初升的太阳——，一切——，一切——

3.我们来关注这个字。（点击“探”变红）

这个字我们可以换成哪些字呢？（照 射 穿）

那作者为什么不用“照”“射”和“穿”，而要用“探”呢？（探的动作更轻，拟人，阳光被爸爸妈妈之间的真爱感动了，只悄悄地探出头，不愿意惊醒爸爸妈妈）读到这个“探”字，你仿佛看到了——（太阳公公悄悄地伸出头来，微笑着看着爸爸妈妈）这叫“人有情，景有语”。在读文章的时候，仅仅关注文章写什么是不够的，我们还要关注作者怎样写。这阳光温柔的一“探”，“探”出了阳光的情感，“探”出了我们丰富的想象。

4.这“芬芳”和“光泽”，（两个词点击变红）你怎么理解，是什么的“芬芳”，什么的“光泽”呢？（茉莉花的芬芳和阳光的光泽）（爸爸和妈妈爱的芬芳，爱的阳光）如果答不出第二点，点拨：仅仅是茉莉花的芬芳，仅仅是阳光的光泽吗？你们不仅读出了文字表面的意思，还读出了隐藏在文字背面的意思。我们读书就要这样慢慢读，细细品，感悟作者用词的精妙。

5. “一切景语皆情语”，女生一起把阳光的这种情感通过朗读表达出来。（女生齐读景色的句子）

6.（出示画面），从这幅画中，你看到了什么？你想用什么词语来形容眼前的这幅画面呢？

（温馨）的画面 （恬静）的画面 （静谧美好）的画面

7.让我们为这静谧美好的画面配上画外音。

（配乐：第一缕阳光）

引读：因为有爱，妈妈——

因为有爱，爸爸——

因为有爱，初升的阳光——

8.小结：文章不厌百回读，文章应从小处读。从这幅动人的画面，我们懂得了一份爱。原来爱就是妈妈恬静的微笑，就是爸爸紧握的双手，就是阳光轻柔的一探……这份爱表现得还是这么平淡（板书），但我们感受到的是他们心中对彼此的那份真切（板书）的情。

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

1.这句话中的哪些词语会让你的心头微微一动，为什么？（点击：“轻轻放下 蹑手蹑脚 拉了出去”变红）（爸爸怕发出声音吵醒妈妈）

2.是啊，多么细腻的心思啊！你怎样读好这句话呢？（指名读）（对，轻轻地，不要吵醒妈妈。）我们一起轻轻地读。（齐读）

3.此时，老师将目光落到了这个词上，（点击“似乎”闪烁）知道为什么吗？

（好像是我惊醒了爸爸，其实说不定爸爸一直就醒着，甚至是彻夜不眠。）

看，作者用词多准确啊，“似乎”一词就表明了爸爸不知什么时候就醒了。关注了这个词，你又有什么更深的感受呢？（爸爸照顾妈妈非常辛苦，但他仍然一心想着妈妈，关心照料妈妈）

让我们读出爸爸这真挚感人的爱。

4.小结：读着，想着，想着，读着，我们渐渐明白，爱有时就体现在不经意的一个动作、一个神态、一句话中，这种爱（画心）平平淡淡（指板书），却细致入微，真真切切（指板书）。

5.现在把这三段话放到课文中，老师和大家配合着读，让我们一起感受这平淡而真切的爱，好不好？你们读刚才的三个细节，老师读其余的话。（师生配合读）

四、设置悬念，布置作业

1.（再次出示书后练习3）现在你对这些问题有了怎样的理解呢？（映儿父母之间的真爱就像茉莉那样，虽然平平淡淡，却真真切切。）

2.课文中像这样感人的细节还有不少，请同学们在下一节课的学习中，继续品味映儿父母之间像茉莉那样的真爱。

板书：

爸爸 妈妈

真 爱 平

真 如 平

切 茉 淡

切 莉 淡