冬阳·童年·骆驼队说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好!今天我说课的篇目是《冬阳·童年·骆驼队》，我将从教材解析、重点难点、教法学法、教学环节、板书设计等几个方面谈一谈我本节课的设计理念。

一. 教材解析

《冬阳·童年·骆驼队》是鲁教版四年级下册第七单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的后记，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。

二. 重点难点

根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制订了如下教学目标及教学重难点。

教学目标：1. 识字、写字目标; 2. 朗读目标;3. 体会情感，揣摩写法。4.积累背诵。

教学重点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情，积累语言。

教学难点：引导学生揣摩文章的表达方式，写法迁移。

三.教法学法

根据儿童的认知规律和学生的实际情况，我准备采用：讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。准备让学生采用阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。

四.教学过程

根据教材容量和学生的实际接受水平，我准备安排两课时完成六个环节的教学。

(一)激趣导入，揭示课题

“兴趣是最好的老师。”林海音的童年离学生非常遥远，我准备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，引起共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。

(二)提炼内容，理清顺序。

默读有利于思考，在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求：“默读思考：课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景?是按照什么顺序来记叙的?”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序” 的表达方法，训练学生快速概括课文主要内容的能力。

(三)精读课文，品味赏析。

1.赏析“童年趣事”。教材无非是个例子。《新课标》开宗明义指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力” 即生活和学习中的听说读写能力。阅读教学应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。我准备选取“学咀嚼”作为范例教给学生精读的方法，首先引导学生用默读、批注的方法学习“学咀嚼”这一片段，要求既要关注阅读方法的指导，又要关注语文学习习惯的培养。自主阅读之后，全班交流感悟，注重两个方面引导：结合关键词句体会文章所表达的情感，揣摩文章的表达方法。要引导学生透过“呆”字体会小英子的天真可爱和对骆驼的喜欢，透过三个“那样”这一排比句式体会作者对一个孩子眼中骆驼的样子的精确描写，(是那样的吃惊，那样的好奇。)这一片段最典型的写作手法是动静结合，要引导学生体会到其好处——动静结合能让我们把事物的形象描写的更加具体和生动，并鼓励学生也试着用这种手法写一写自己喜欢的动物，以体现语文课程实践性的特点。然后引导学生入情入境，自自然然地感情朗读，如果学生读得不到位，教师要范读。背诵能够增加积累，增强体验，培养语感。我准备用三种方法引导学生背诵：分析语段结构，看提示语，利用插图。最后，要引导学生总结学习方法：首先默读，然后圈画关键词句，第三批注，最后赏读

随后进行学法迁移——小组合作学习其余的三个片段。为了避免“集体讨论代替个人阅读”的假合作、伪合作，我要求学生听小组长统一部署：先自主阅读、批注，然后组内交流感悟，最后合作感情朗读。最后，以小组为单位进行学习成果展示，展示内容共有两项：1、谈感悟;2、感情朗读。“问行踪“这一片段是一段精彩的白描，我准备引导学生体会对话的精妙：“透过这两次简短的对话你能看到小英子什么样的内心世界呢?”，然后指导学生分角色朗读。 有了第一个片段扎扎实实的指导，有了切实有效的小组合作，最后三个片段的小组汇报，生成应该是精彩纷呈的!

2.品味“感伤怀念。”文章的结尾部分表达了作者对童年深深地怀念，这是透过成人的眼光表达对童年的怀念之情，学生不好理解，我准备引导学生依然用抓关键词句的方法感悟这种情感。同时引导学生体会“夏天过去，秋天过去，冬天又来了。” 这句话的形式美、节奏美、韵律美。引导他们体会透过这种语言形式我们仿佛能看到时光悄悄地流逝，仿佛能听到作者轻轻的叹息。这种深深怀念的朗读基调学生不好把握，我准备用两种方法来帮助学生确定，(1)简介作者的成长经历，出示拓展材料《苦念北平》;(2)插入背景音乐——电影《城南旧事》的主题曲《送别》营造一种深深怀念的场。学生的理解应该会更加深刻，朗读也应该会更有情味。

(四)推荐作品，引领阅读。

阅读能提升人的生命质量，要让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”《城南旧事》是经典作品，当然要强力推荐。我准备充分利用多媒体形象直观的作用，做一张图片：《城南旧事》的目录，激发学生的阅读欲望。我想只要给孩子打开一扇美丽的窗，何愁他们不好奇地探出脑袋去看呢!

(五)指导书写，激发兴趣。

汉字是一种文化，也是一种艺术。《新课标》要求第三学段的学生“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。”指导写字要遵循学生的认知规律：首先指导认认真真地“读帖”， “傻、卸、嚼”结构复杂，部件较多，我准备重点指导，要引导他们分析部件、间架结构、每一笔的占格位置、变化等，在充分读帖的基础上引导描红、临帖、默帖。写完后要进行展示，交流、评价。评议有两条准则：美观和速度。摘抄是为了积累，也是为了训练学生规范书写段、篇的能力。根据第三学段学生的实际学情，我准备重点指导标点符号的规范书写，标点的占格位置，标点转行时的规范书写等。在有章有法的训练下，学生写字的兴趣会越来越浓，汉子肯定会越写越漂亮，审美能力肯定会在练字的过程中逐步提高。

(六) 写法迁移，布置练笔。

语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，要使学生具有适应实际生活需要的写作能力。所以，课后我让学生试着运用本课的选材或写作方法，写一写自己的童年趣事，要写真人真事，表达真情实感。

【说 板 书】

冬阳·童年·骆驼队

学咀嚼

谈驼铃 深深地怀念

看驼绒

问行踪

这一板书右半部分是课文内容的再现，左半部分是写作方法的提炼。在本课的教学中我力求扎扎实实落实语文课程的工具性，厚厚重重彰显其人文性，让孩子们在获得情感陶冶的同时，更重要的是能习得一些阅读和习作的方法，力求做到文与道和谐统一。