卖火柴的小女孩教学实录

第二课时教学实录

江苏省张家港市教育局教研室 钱爱萍

师：十九世纪丹麦著名作家安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适?

生：感人

生：痛苦

生：可怜(生写黑板上)

生：悲惨(生写黑板上)

生：凄美动人

师：小女孩有多可怜?继续读课文。

出示：　天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

两生读。(教师评价正确、流利。)

师：再读。哪些地方打动了你?

生：打动我的是小女孩“光着头赤着脚”，今天是大年夜，可是她光着头，赤着脚在街上走，是非常难受的。

师：一个词打动你!当时的天气呢?再读第一句。

生读后：她一定非常冷，冷极了。

生：打动我的是大年夜。因为每当过年，家里都是欢声笑语，可是这个小女孩，却独自一人在街上走。

师：她发现很重要的一点：故事发生的时间。一起来看：这是一年的最后一天——大年夜!特别强调：最后一天——大年夜,今天是平安夜啊!是一年中最快乐的日子啊!这一天，别人家全家团聚、高高兴兴装饰圣诞树、舒舒服服地烤着火，准备平安夜精美食物，多快乐哪!可这个小女孩却一个人在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟卖火柴”!这是鲜明的对比，强烈的反差，我们读着读着觉得她

生齐说：很孤独!很可怜!

学生再读这两个句子。深情地。

师：安徒生是用生命来写作的作家，他的童话内涵十分深刻。下面我们继续往下读课文的1-4自然段，交流你读后自己深受感动的地方。

生读：“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”她穿着一双很大的拖鞋。说明她家里很穷，连双鞋都没有。

生读：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

生：“她觉得更冷了”，说明她身上冷，心里更冷。

师：这时候小女孩已经冷得蜷缩在别人家的墙角里了。别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。

生：她不敢回去，因为没有挣到一个钱。

生：她没有妈妈和奶奶了，爸爸会打她!

师：肯定?

生：肯定!

师：通过读句子表示肯定。

生再读，突出“没卖掉一根火柴”“没挣到一个钱”“一定”等词语。语气更加坚定。

师：小女孩身上冷，心里更冷。可怜的小女孩啊，爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧!

生：不能回家!她的家里跟街上一样冷。他们头顶上只有个房顶。虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

师：家里有多冷?

生：很冷，“风还是可以灌进来的”，风很大。

生：“灌”说明风很强烈，家里很冷。

生再一次读句子。(语感较好)

师：嗯，浑身都觉得冷。

另一生再读句子。(语感很好。)

师：嗯，冷得无处可逃!

又一生读句子。(语感一般)

师：感觉风不大，不冷。

生再读。

师：有进步!

师：小女孩多冷哪，宁愿蜷缩在别人家的墙角里了，也不敢回家，有家不敢回，这叫

生发自内心地言语：无家可归。

师：心里凉啊，凄凉!

生着急地：老师，我想到了第二节。因为一整天独自一人在街上走，如果有人买一个火柴，还可以给她一点钱，回去还有一个交代。可是谁也没给过她一个钱。

师接着说：意味着谁也给她一点点帮助，谁也不在乎她的叫卖声。(生点头)

生：除了“冷”，还看到人们没有给她一点点帮助。(生愤愤不平)

师：是啊，人情为什么这么冷漠呀!

师：小女该快冻死了也不敢回家!她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打!痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头!

学生深情朗读这段话。

生读：雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

生：她注意的是烤鹅的香味，她一定非常饿，想吃又吃不到，非常可怜。

师：对一个在大年夜走了一天，饿了整整一天了的小女孩来说，美丽和烤鹅，谁更有吸引力?街上飘着的烤鹅的香味，她一定会贪婪地闻着，吸着，一丝丝的香味都不放过。要是能吃上一口烤鹅，哪怕是一小口，她多么渴望啊。

生沉浸在情境中：她完全被烤鹅的香味吸引住了，饿的快昏过去了。(掌声)

生：饿得忘记了一切!

师：烤鹅吸引了她所有的注意力，周围的一切，包括美丽，都仿佛消失，一个人到了这种程度，她真的是——

生：她一定是饿极了，真可怜!

生：她那么漂亮，我觉得心酸。她长得越美，就觉得越心酸!

师：你有文学家的感觉!伟大的文学家鲁迅先生说过：悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前! 越美越悲!

师：课文1-4自然段，写出了小女孩苦难的现实生活，这个小女孩，在寒冷的大年夜，还不得在街上卖火柴，这叫可怜;走了一整天，没卖掉一根火柴，没得到一个钱，这叫可怜;后来快饿死了冻死了也不敢回家，这叫可怜。可怜的小女孩，可怜的卖火柴的小女孩!最后的结局是在大年夜冻死的。课文最后写道：

出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟这她奶奶一起走向新年的幸福中去。

生：她那么可怜，哪来的幸福!

师：两个幸福指什么?

生：后面一个意思是小女孩冻死了。前面一个意思是幻象中的幸福。

师：小女孩濒临死亡擦亮火柴，出现了种种幻象，感受到了幸福?我们一起来读，来感受小女孩的幸福。

师生读5-10自然段。随机读书指导。

师：看图，看到奶奶，小女孩掀起奶奶活着的时候对她的疼，对她的爱。现在请你展开想象的翅膀：奶奶活着的时候，怎样疼爱她?在她感到寒冷时

生：奶奶摸着她的头说：孩子，不要害怕，要勇敢面对挫折。

生：奶奶回告诉他，孩子，你要怕，有奶奶和你在一起。

生：奶奶会省下吃的给她吃。

师：奶奶是唯一疼她爱她的亲人，看到奶奶，小女孩看到了摆脱苦难生活的一线希望，多么想留住奶奶，永远好奶奶在一起，于是，她情不自禁地叫起来。

多名学生读：“奶奶……”

急切，大声地、激动地、着急地、迫不及待地……

师接读：“于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”

师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现慈祥的奶奶?

生不约而同地说：那是因为没有人疼爱她。

师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现温暖的火炉?

生自由说：那是因为她实在太冷了!

师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现喷香的烤鹅?

生：那是因为她太饿了。

师：为什么会出现美丽的圣诞树?

生：那是因为那天是大年夜，她渴望得到快乐。

师：小女孩追求的幸福就是吃饱穿暖，有亲人的疼爱!这样的幸福她能得到吗?随着火柴的熄灭，一切都消失了。幻象和现实又一次强烈对比，幻象越幸福，反过来说明现实越悲惨!等待她的结局只有一个。

师读：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越稿，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

生：感到非常难过，她死了。

生：她去了一个寒冷、饥饿、痛苦的地方，她解脱了。

师：“解脱”，人只有在生不如死的时候，死才是一种解脱。小女孩可不想死，可现实充满苦难，看不到尽头。

出示：

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

师：作者却写她“嘴上带着微笑”，还让“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”，如果是你，你会怎么写?

学生思考后交流

生：她死了，在旧年的大年夜冻死了。在幻象中离开了世界，在天堂和妈妈在一起。

生：她死了，幸福地走了，另一个世界里，小花向她微笑，永远和奶奶在一起。

生：她走了，再也不用受苦，她摆脱了，和奶奶在一起。

师：想知道老师写了什么?

生：想!

师：小女孩过早得离开人世，结局那么悲惨，老师不想让新年的太阳升起来，想这样写：第二天，天阴沉沉的，冷得可怕。狂风怒吼，大雪纷飞，雪花落在她小小的尸体上，越积越厚，看不清她金黄色的长头发了，只看到她的手举在胸前，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

学生非常专注地听着。

师：感——觉?

生：感觉很悲惨，天阴沉沉的觉得她可怜你。

生：我觉得很心痛。太阳都躲在里面不敢出来了。

师：可是安徒生怎么写?“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”。体会体会。

生：我觉得很揪心。她离开了人世，她再也看不到太阳了。

师：你有安徒生的感觉!

生：我认为上天对她很不公平，她那么美丽，这么早死了，很可怜。阳光让她感到温暖。

师：你很有同情心。

生：我感到惋惜，她没看到新年的太阳就离开了人世。

(听课老师鼓掌)

师：你很善良

生：觉得更难过，因为新年的太阳升起来，可是她的生命已经画上了句号。

(掌声又响起)

师：新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了，童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩的悲惨结局。

(音乐响起)让我们全体起立，一起来读这两个段。

师生入情入境地朗诵课文。

师：同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很遥远，在那个社会，贫富不均，人情淡漠。其实，人们只要付出一点点的关心，一点点帮助，小女孩也许就不会悲惨地死去。

在哀婉曲折的乐曲声中下课。