《找春天》教学设计4

【教学设计预想】

《找春天》是一篇语言优美，音律柔和的韵文。它生动描写了孩子们在春天到来时，在田野上寻找春天，感受美好春光的情景。为了让学生更好地观察春天，感悟春天，享受春天，首先应把上这篇课文的时间略作调整，放在季节特点比较明显的时节来学习，做到恰当地利用课程资源。其次，在课前，带领学生走进自然，引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身体验春天的气息，在儿童眼前展现一个富有美感的春天，为学习课文作好铺垫。在课上，将“读”的训练贯穿教学的始终，引导学生通过读、看、画、做等多种语文实践活动，感悟春天的美好和语言文字的优美，丰富学生的语言积累和情感积淀。在课后，以“赞美春天”为主题，自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，再次感受春光的美丽和自然的神奇。

【课前准备】

1、音乐曲目《春天畅想曲》。

2、师生共同收集春天的有关资料（图片、歌曲、韵文、诗歌等）。

【教学过程】

第一课时

内容：大自然中寻找春天

一、情感导入

师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢？你们想去找找它吗？那我们一起到公园去找好吗？

二、寻找春天

师：春娃娃是个调皮的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。

师生一路上手拉手，边走边唱《春天在哪里》，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动，并适当给予引导。

师：你们找到春天了吗？

生１：我找到了。看，湖面上有一群大白鹅在游泳。

生２：我发现迎春花开了，金黄金黄的，真美啊！

生３：风儿轻轻的，草儿绿绿的，公园里的人多起来了。

生４：柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的《咏柳》。

（其余学生情不自禁地跟着诵读）

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。

师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现？

（学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟）

生１：我听到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……

生２：我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢！我想把《小燕子》那首歌唱给它听，又怕把它惊飞了。

生３：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多开心啊！

生４：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢！

师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀！孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的？

生１：春天是甜甜的，像蜜一样甜。春天是香香的，像花一样香。

生２：春天是温柔的，像妈妈的手抚摸着我的脸。

生３：春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。

生４：春天是暖暖的，我真想去拥抱红通通的太阳。

这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。

师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗？

生１：我想对春天说：春天，你是我的好朋友！我们喜欢你！

生２：我想说，春天，你把大地打扮得这么漂亮，你真是个魔术师呀！

生３：春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧！

在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美，心里一定有许多感触，这一环节意在鼓励孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。