丑小鸭说课设计

说课，是一种非常典型的教学模式。教师可以将自己的教学经验很好的融合到说课中。今天语文网小编为大家收集到了丑小鸭说课设计，这篇丑小鸭说课设计可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。

《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。

丑小鸭说课设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

说教材

《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦童话作家安徒生的作品改写的，文中塑造了玫个丰满的童话形象——丑小鸭，因为长相丑陋，它处处被人看不起，处处受排挤，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，他仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。对于孩子而言，白天鹅的成长历程能给予他们很多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心，不放弃，这一点也正吻合了本单元“要正确看待问题，善于思考”这一情感理念。

二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要阶段。学生在经过近两年的学习后，识字量，自学能力和讨论问题的能力都有了一定的基础，加上这篇童话贴近儿童生活，十分感人，因此，学习时学生把课文读通顺，读正确难度不大，薄弱的地方在于对文章的感悟与总结。根据教材特点、单元目标、课时安排及学情，我制定了这一课第二课时的教学目标及重难点：

1、学会本课生字，新词。

2、理解重点词语，句子，读懂课文。积累好词佳句。

3、通过丑小鸭的故事，让学生感悟到在今后的生活中面对逆境不要灰心，不要自暴自弃，坚持对美好理想的追求。

教学重点是有感情地朗读课文，难点是体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志。

说教学理念

1、认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练。

2、倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现。

3、以读为本。给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

说过程

我将整个教学过程分成五个部分：1.激趣导入。2.复习生字词。3.研读课文，体会苦难。4.感悟美丽，情感升华。5.拓展延伸，深化中心。接下来，我就一步一步具体谈谈我的教学措施。

一、激趣导入，了解课文。

一开课，我就问孩子们都读过哪些童话故事，对于课外读书量大的孩子给予及时的表扬，这样孩子们的积极性与主动性就会大大提高。接而引出：今天我们也要学习一篇童话故事——《丑小鸭》，激发学生探究的欲望。小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，色彩鲜艳的画面，配以声情并茂的朗读，往往最容易成为他们注意的对象。因此，板书课题后，我会和他们一起看图片听朗读，了解课文的大致内容。

二，借助课件，复习巩固生字词

“小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和大家见面呢!请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗?”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。这个环节，我把生字词分为了两类，一类是需要认读的，让学生通过多种方式认读巩固;一类是需要重点理解的，先在这里进行读认，个别理解，在学习课文时再重现理解。

三，.研读课文，体会苦难。

在需要重点理解的词语中，有一个词：讨厌。我会以此为突破口，让孩子们说说它的意思，再让学生读一二两段，在文中找出被人讨厌、受人欺负的主体，及其中的原因。接着，我会提出第一个问题：丑小鸭的处境怎么样呢?在指名读了第三自然段后，我会引导他们认识到：丑小鸭的生活非常孤单，随即我就会问学生是怎么知道的?让学生找出原文作答。然后 ，我让他们想象一下在家里大家欺负他的情景，让孩子们更深切地感受到丑小鸭的孤苦无依，理解丑小鸭想要得到爱的迫切心情，也理解他选择离家出走是一种迫不得已。

接下来，我会提出第二个问题：离家出走后的丑小鸭生活过得好吗?引导学生以合作探究的方式从4、5、6段中，找出“讥笑，追赶，躲，悄悄，惊奇，羡慕、冻僵”这些词，体会丑小鸭在外面的悲惨和他对美的不懈追求，并把这种体会通过读表现出来。

接着，我采用引导学生想象和表演等方法，使他们的加深感受，提出“如果你是丑小鸭，心情会怎样?你能有感悟地读一读吗?”“面对昏倒在冰面上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会对他怎么说，怎么做?”等问题，让孩子们身临其境，去想象当时的情境，体会丑小鸭的心情，与作者产生强烈的共鸣。

在学习重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”时，我会利用直观形象的方法帮助理解“惊奇”。用课件出示美丽的天鹅画面，再根据学生的表情进行指导：丑小鸭也和你们一样呆呆地看，眼睛睁得大大的，嘴都有些合不拢了，这就是“惊奇”。接着又问：这时丑小鸭会想什么?同样相机指导：正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是“羡慕”。这样的处理，可以避免生硬呆板的解释，有助于培养语感，体验既时情感。

四，感悟美丽，情感升华

通过前面的研读，学生对文本已经有了一定的理解，他们会对“丑小鸭变成了一只白天鹅”产生丰富的情感，在最后一个理解的环节——感受丑小鸭成为白天鹅后的惊喜时，我会在课件上出示白天鹅临湖起舞的图片，再出示“雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了”，引导男女生赛读，小组读，齐读等多种形式，感悟丑小鸭丰富的内心世界，再出示“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”引导孩子们读出丑小鸭的惊喜，让学生的情感得到升华。

五，延伸拓展，深化中心。

“在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅，学完这一课，你想对他说些什么?”

这一开放性的问题，再一次拨动了孩子们的心弦，课件出示“坚强，不放弃，执着追求美好的理想”，总结全文，加深对文本的理解，给孩子们以生活的启迪，最后，我让学生想想自己对待困难应该有怎样的态度?这一拓展延伸，体现了语文课程工具性与人文性的统一。

说作业

1.将故事讲给爸爸妈妈听。

2.完成填空(可以和爸爸妈妈一起)

起先丑小鸭是一只( )的小鸭，后来他变成了一只( )的白天鹅。(要求每个空至少填五个词，可以和爸爸妈妈一起完成)

这样的设计一是让孩子们能够复述课文，训练语感，另一方面完成爸爸妈妈和孩子的亲子阅读，让家长辅助孩子进行发散思维的练习。

说板书：本节课的板书是为抓住文章的脉络与中心而设计的。

28.丑小鸭

坚持，坚强，

丑小鸭图片————————白天鹅图片

永不言弃

以上就是查字典语文网小编分享的丑小鸭说课设计的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!