《火星—地球的“孪生兄弟”》教学总结

《火星——地球的孪生兄弟》是一篇科普题材的文章。上这样的课文，一直有无从入手之感。如果一味地纠缠在课文内容上，一不小心就会上成“科学课”。想到上个学期，我们就 “语文训练”进行过一次讨论。何不在训练上动动脑筋?

几经斟酌，决定设计一个说话训练，并把这个训练作为课的“重头戏”。内容如下：

一家天文馆最近举办了一个火星知识展览，他们想聘请一位讲解员。你有兴趣应聘吗?如果你当上了讲解员，你准备怎样利用今天学到的知识向前来参观的人介绍呢?

实际上，这是一个复述课文的练习，要求学生选择文中的要点，尽量用上课文中的话，有条理地讲述。为了能很好地落实这一训练的目标，教学时我注意了以下两方面。

1、借助板书，理清思路。对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，讲述时才能做到有条理。条理的板书，有利于学生的理解和记忆。板书时，将文中的重点词句条理的板书出来，然后指导学生，抓住这些重点词语，用自己的话将课文内容串联起来，就能够有条理地复述课文内容了。《火星——地球的孪生兄弟》一课虽篇幅较长，但层次清晰，重点写的是“火星上水的两种来源”及“火星上的水为什么没能留住”两个内容。课堂上，通过学生的自读，教师的引导，形成了如下板书：

彗星和陨石风暴

水→ 两种来源{

↓ 潜藏于矿物→火山爆发→矿物分离→大部分……一部分……

蒸发→脱离

有了板书这一“依托”，学生的讲述便顺利得多。

2、品味语言，充分朗读。要让学生不看书本进行讲述，必须对课文内容反复朗读。当然，这种朗读不是一遍一遍地，机械式的朗读，它是与品味语言特色，感悟课文内容结合起来的。在形式上，也要力求多样化。

课文的第一自然段用了四个“同样”来写火星和地球的相似之处，我就引导学生通过比较、朗读来体会这种句式的特点。在感知语言形式的同时，也记住了四个相似点。

还有，课文虽是科普说明文，但大量使用形象化的语言，所以内容并不晦涩、枯燥。比如“家常便饭”“集体大逃亡”两词就写得生动形象。教学时，学生先通过朗读句子理解了词语的含义。为了让学生更能体会课文的语言特色，我设计比较练习来加深体会，如把“家常便饭”就改成“经常发生”放到句子中去读，去比较。

另外，课堂上我让学生边在静静默读中思考，在放声朗读中体会，朗读的形式也有多种。这样充分的朗读，为“讲述”训练作了很好的铺垫。

最后，学生在自由练说后，我请了两位学生讲述，讲得都不错。

纵观整堂课的教学，环节有条不紊，训练也算扎实有效，自我感觉，是我追求的“简单课堂”。

当然，也觉得有不足。比如，怎样板书显更合理，讲述时是不是要把文中所有要点都讲出来……