火星——地球的孪生兄弟

第一课时

教学目标
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习生字，理解由生字组成的词语。
3 揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。
课前预习：
1.正确、流利地朗读课文，初知课文大意。
2.学习文中的生字新词，记住字形，练习描红。借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3.结合文本，提出1-2个问题。
教学过程
一、导入新课
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。（八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海）
2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文
（2）不理解的字词句同桌相互质疑
（3）思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
（1）字词
A陨石 孪生 兄弟俩 干涸 亚马孙河 钻孔 彗星 太阳系 飘散 照片 渺茫 模样 潜藏

B证实 熔岩 蒸发 裹挟 推测 推断 袭击 孕育 诞生
C家常便饭 突如其来 数以百计 持续不断
读准A组字音
掌握B组词语，能默写
积累C组词语
理解带点词语
（2）课文
指名读第一小节。
2、3、4、5、小节轻声读
6、7、8小节齐读。
3、揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。
默读课文
思考：课文共几个自然段？每一个自然段都写了些什么？介绍了几个方面的内容？哪些自然段是写了同一个内容？尝试用归并自然段的方式给课文划分段落。
4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
根据每一段的意思，尝试概括课文的主要内容。
三、练习设计
1学生说说自己解决了哪些问题，还存在哪些问题？
2完成习字册
火星——地球的“孪生兄弟”
（第二课时）
教学目标：
1、阅读课文1－5自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，及火星上水的两种来源。
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。
教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。
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教学难点：阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。
教具准备：火星资料
教学过程：
一、第一自然段
1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。
齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》
2、什么是“孪生兄弟”？（同一胎出生，双胞胎）
“孪生兄弟”最显著的特征是什么？（长相相似）
课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？
（“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”）
大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。
你知道这是什么句式吗？（排比句）
句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）而且我们读起来也非常有气势。
看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……
难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。
谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“。
（指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。）
2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？
（因为……，所以人们把火星称为……。）
还可以怎么说？
（人们之所以把火星称为……，是因为……。）
3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。
现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表示特殊含义。）
你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样？（很幽默、形象、生动）形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。
课题中的破折号表示什么？（表示解释说明）
4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢？
二、第二自然段
1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。
这种推测是有依据的。
（1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”
（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。
指名朗读第一句。
（2）“2004年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”
看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。
2、我们一起来读读第二自然段。（齐读）
我们学习课文时，为了便于理解，常常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起？
（意见一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。
意见二：和三、四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢？而下文就这一问题进行了论述。）
同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。
三、第三至五自然段
1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？
自由读读3－5自然段，找找答案。
2、这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗？
（ ）那么，水是从哪里来的呢？
（ ）也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
（ ）科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。
（ ）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
（1）请介绍一下你是根据什么来排序的呢？
（我是根据课文的内容来排列的）
很好，还可以用什么方法来排？
（可以根据一些关键词，如“那么”、“最初”、“还有”、“另外一种来源”。）
对，我们以后再碰到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。
（2）这几句话中的“也许”、“可能”又说明了什么？（这些都是科学家们的推测。）
毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。
3、让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。
指名读第3自然段。
“家常便饭”是什么意思？（很平常、经常发生）
我们可以用什么词语来替换它？（习以为常、十分寻常、普普通通）
看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。
那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好？
（“家常便饭”通俗易懂，更加形象。）
这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？
（“经常、突如其来、无数、四处”）
对，根据上下文也可以了解词语的意思。
谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。
（指名朗读第3段）
4、彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。
5、火星上的水还有什么来源？
（1）（“在兄弟俩诞生之初，……形成了湖泊和海洋。”）
这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。
A、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。
B、请一位学生上台补充示意图。
火山喷发 蒸气（飘散在空中）
矿物（水） 水 → 雨水（湖泊、海洋）
给大家介绍一下你这张图的意思。（学生看着图练习解说）
（2）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——。
读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？请说一说，也可以选用老师提供的词语：
浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……
齐读最后两句话。
四、练习设计
1、 小结：这节课我们学习了课文的1－5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比—— 一对“孪生兄弟”。科学家通过研究，证实了火星上曾经有水，并推测出火星上水的两种来源。那么，地球上的水留了下来，而且孕育出来生命；火星上的水原本可 能比地球的还多，为什么没能留住呢？下节课我们继续来探讨。
2、练习：
（1）请同学们根据这节课的学习内容，概括：
地球和火星上的水，也许是 ，还可能 。
（2）你曾经听别人用“家常便饭”这个词说过什么句子，或者你自己会用它说什么句子，请写下来。
板书设计：
6、火星——地球的“孪生兄弟”
长得太像了
有水 彗星和陨石送去
潜藏在矿物中
火星——地球的“孪生兄弟”
（第三课时）
教学目标
1 进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点
1 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学过程
一、复习导入
1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）
2、齐读全文所学内容
二、继续学习第三段
1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
2、带着问题读课文，找出原因。
3、指名交流，分析指导
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
引导读句理解“然而……”
5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文
1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、练习指导
练习设计
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集：宇宙知识知多少？
板书设计
6 火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……
有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存？（谜）

相关火星资料：
火星由于它发出特殊的红光而令人侧目。西方把它称为“战神”，中国古代则称之为“荧惑”。望远镜发明以后，由于观察到多种特性与地球相似，故一度被誉为“天空中的小地球”。关于“火星人”、“火星生命”等激动人心的问题争论了近一个世纪。
火星的运行确实与地球有着相似之处，它绕太阳周期为687天，相当于1.9回归年，而它的自转周期仅比地球长41分，更令人惊讶的是它的自转轴倾角也只比 地球的黄赤交角大32 分。因此，火星上不仅有类似地球上的季节之分，还可明显的区分出“五带”(热带、南北温、寒带)。此外，科学家又发现火星上有一定量的大气，有白皑皑的极 冠，且随季节变化大小范围有明显的变化，因此，人类对火星寄予深切希望是顺理成章的事。
火星的平均温度与地球相差不大，在赤道区的昼夜温度在20度到-80度之间，而最寒冷的极区的温度变化于-70度到-140度。
火星是地球的近邻之一，尤其在它冲日时，(780天冲一次)离地球的距离差不多是两者轨道半长径之差，大冲时，更可缩小到5500万千米左右，在空间探测以前，人类关于火星的认识，其资料大多数是在它大冲期间取得的。
对于火星的空间探测始于六十年代，获得成功的有11次。苏、美的最初6艘飞船都未能抵达目标，直到1964年11月发射了“水手4号”飞船。1965年，它在离火星9850千米的地方飞过，发回了21张照片，从中首次发现火星上的环形山。
对火星最成功的探测是两艘“海盗号”飞船。他们在1976年7月降落到火星上，原来估计只能工作90天，结果却有一艘连续工作了6年多，因此，现在已经有了详尽的火星表面地形图和地貌图。
1877年，意大利天文学家斯季帕雷利发现火星表面有些纵横交错的“线条”后称为“运河”，消息传开，一片哗然。加上火星表面的颜色有明显的季节变化，其 极冠在火星冬天可以扩大到纬度50的地区。因此在50年代，还有人以为这是“火星植物’枯荣的证据。1971年11月，“水手9号”又看到火星表面的干涸 的河床，这又引起了人们极大的兴趣。
现在知道，火星表面十分荒凉。望远镜中看来明亮呈橘黄色的区域是它的“大陆”，那里到处是黄、红色的沙丘和怪石。
火星的南、北半球有很明显的区别，北半球比较平坦，间或有些死火山，平均比南半球低4千米。而南半球则有比较多的大大小小的环形山。一百多年前所谓“火星 运河”其实就是这些环形山及其阴影造成的错觉。边缘的坡度也比较平缓，脊棱也受过某种“风化”作用。从大小比例来看，火星上的环形山除了起源于陨星外，还 有不少是火山活动的结果。
火星上确有奇特的“河床”，这些干涸的河床纵横交错，似乎主流支流相连，达几千条之多，可以形成一个分布广泛的“河网”，最长的主流长达1500千米，宽 几十千米。比较多的人们认为是由于过去火星在演化早期的活动时代，火山喷出来的巨大熔岩造成的但也有人认为不能排斥这是真正河流的遗迹的可能。尽管火星上 目前没有液态水，但在火星形成早期，可能有较高的温度，完全有可能形成大量的液态水，造成真正的大江巨川。
火星有两个很小的卫星，它们具有不规则的形状，很象两个被老鼠啃过的大土豆，其大小分别为27×21×19立方千米及15×12×11立方千米。但在那小 小的天体上也有众多的陨石坑。火卫一上还有一个环形山，直径达8千米，上面还有许多宽窄不一的沟纹，最宽的有500米。
火星的卫星是直到1877年大冲时才为美国天文学家霍尔所发现，由于火卫一的轨道周期仅7h39m21s，所以火星上看到的火卫一是西升东落的。许多天文学家认为这两颗卫星是被火星俘获的小行星。
火星上有没有生命存在？是否有类似人类的“火星文明”？撇开以往的科学幻想不论自1877年发现了火星表面上交错的直线条被认为是运河时起，这个问题已经 激烈争论了百年之久，美国天文学家洛韦尔专门为此建立了洛韦尔天文台。四十年代时，苏联一学者季霍夫还在大学中开出“火星植物学”的课程。甚至到了 1958年，苏联还有位教授提出了惊人之语：两个火星卫星是中空的，因而必是史前时期“火星人”为保存他们的文明而发射的太空博物馆……
随着空间探测器的飞行，“火星人”、“火星生命”的争论自然结束了。在火星表面工作了6年之久的“海盗号”飞船作了认真的分析研究，否定了火星生命的可 能。然而对火星生命的研究与争论，在一定程度上也促进了人们对火星的深入了解。洛韦尔天文台也在天文学的发展中作出过积极的贡献，例如冥王星就是这个天文 台发现的。