《蜀道难》课堂教学实录5

师：同学们，和你们商量一件事？

生1：（学生都在坏笑）老师想要拖堂——

师：你们笑什么，你怎么知道我要拖堂啊老师，今天可能要拖一会儿等一会儿，你们数学老师来了，在窗外，我们就装作没有看见，他干着急，没有用，我们继续上

师：（教师写课题）今天我这个课题为什么竖着写呢？

生：（小声的）山高啊

师：现在不说，等一会你们就明白了课文能够背上了吗？没有背上的继续背，背上的要能默上现在开始背诵，不能背上的看着课本

生：（学生背，比较整齐）

师：背得不错，一直没有犹疑，说明同学们背得很熟但是，有几个句子同学们背得很快，我还不太清楚第一个是“蚕丛及鱼凫”鱼什么啊？

生2：凫(fú)

师：嗯，不错还有一个句子，你们读得不好有一个字音读得不准确飞湍瀑流争喧豗，什么“崖”转石万壑雷

生：（同声）砯(pīng)崖转石万壑雷

师：什么“崖”

生3：砯(pīng)崖，课本上有注音

师：啊，我还没有在意版本不一样过去我们一直读成“砰”崖转石没关系你读你们的砯(pīng)崖，我读我的“砰”崖呵呵，别得意得太早我本来不准备抓这个的，后面的句子怎么读

生：（同声）奇险/也如此

师：不要读了，已经错了“也”字，靠前，还是靠后？

生4：靠前

师：不但靠前，还要拉长李白的诗歌中用“也”字，跨越了诗文的界限继续读

生：（学生读）奇险也/如此

师：老师示范据说，李白拜谒贺知章，就呈上这首诗贺知章读完之后，说，真乃谪仙人也什么是谪仙人啊？

生5：就是被贬谪的仙人

师：所以，李白被称为诗仙《蜀道难》是神仙才能写出的诗啊“此曲只应天上有，人间能有几回闻？”神仙有什么特点？

生6：不受束缚，比较自由

生7：想象丰富，奇特

师：有道理，这是神仙的特点，下面我们就进入神仙的诗文诗歌讲究诵读这首诗如果把前面三个字读好了，这首诗就不要上了谁来试试我们请五个人读一读从这个同学开始

生8：噫吁嚱！

生9：噫吁嚱！

生10：噫吁嚱！

生11：（感觉读不出来）

师：我修正一下，把后面的一句连起来，让感情充分宣泄出来

生：（五个学生继续读）噫吁嚱！危乎高哉！

师：同学们，排列组合有没有学？

生：（同声）还没有呢

师：你们可以想一想一是重音，而是延长，三是延多长等会儿，你们把这个题目给你们的数学老师做一做看他能不能做出来同学们继续读一读义含其中

生：（学生读）

师：除了这三个词，全诗还有一句话，出现了三次请你们把这三句都划出来

生：（学生划这三句）

师：请两位同学演绎一下胖哥，到你出场了

生：（学生笑）

生12：（第一个学生读）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”“蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜”“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”

生13：（第二个学生读）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”“蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜”“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”

师：第一个同学读得比较豪放，第二个同学的情感把握得更出色一些，把三句的变化读出来了这三句的读法很有讲究第一句要读得豪迈，第二句要读得低沉，第三句要读得感叹那么，这三句在文章中有什么作用呢？

生14：把文章串起来

师：这是结构上的作用除了把文章串起来，还能把文章的层次向前推进一层

生15：内容上，能够把情感的变化表现出来

师：这个情感的变化，很重要就是文章的脉络要从内容、形式、情感上来考虑除了这三句，其他又写了什么？与这三句有什么关系呢？

带着这个问题，我们合作朗诵一下诗歌，我读这三句，你们读其他部分

（师生合作朗诵）

师：说一说，除了这三句，还写了哪些内容，与这三句有什么关系

生16：写了蜀地的形成

师：教师板书，也就是来由

生17：行走在蜀道中

师：压缩一下，就是旅途

生18：还有一个神话传说

师：为什么要写这个神话

生19：可以写出险峻，神奇

师：刚才这三句如果是关键句，那么，关键句中，还有关键部分，还有一个诗眼是什么？

生20：诗眼就是“难”

师：蜀道“难”在哪里？

生21：难在蜀道之路的艰险还难在守道之人的凶残

师：一个是本身的，内在的一个是外在的原因导致了蜀道之难与刚才几句有什么关系？

生22：关系很清楚第一是写蜀道的高和险，渲染出蜀道之难第二是写蜀道上行道之人的艰难，第三是通过想象，写蜀道之难的外在原因

师：想一想，李白为什么要把蜀道写得那么难？

生23：我觉得是李白通过蜀道之难，说明人生之路的艰难

生24：我觉得是李白政治上的艰难

师：老师板书同学们说得都很有道理

关于李白把蜀道说得艰难的原因有多种，我随便列举了一下

第一，政治上的艰难第二是人生的感喟第三是送友人入蜀第四是关心故人（杜甫）第五是劝明皇不要入蜀第六是讽刺军阀那么，同学们能否从文本中找到根据？

生25：最后一句是表达政治上的艰险“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”

生26：送友人的依据是：“问君西游何时还？”

生27：挂念老杜是“锦城虽云乐，不如早还乡”

生28：劝明皇不要去蜀“其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉？”

师：这里的“险”，除了蜀道自身的高险之外，还有“所守或匪亲，化为狼与豺”之险你们觉得哪一种更好

生29：我觉得人生感慨，可能更好一些

师：关于上面的这几种原因我个人比较倾向于第二第三种辛弃疾的很多诗歌，就既有送友人，又在感慨人生其他的各种观点，有的经不起推敲比如关心故人杜甫，据考证当时杜甫已经不在四川了比如劝明皇不要入川，当时安史之乱早就平息了，都不足为据

有人说，诗歌是语言的艺术，还有人说，诗歌是排列的艺术不同的排列，效果不一样比如有人把“噫吁嚱”独立排行也有人把，“噫吁嚱，危乎高哉”排在一行除了句子的排行之外，有时候断句，也影响排行比如“又闻子规啼夜月，愁空山”也可以断句为“又闻子规啼，夜月愁空山”你们觉得哪一种更好？

生30：书上的好

师：对，还是书上的好这种排列有一种参差的美，还能把空山的空旷，人的孤独和惆怅表达出来现在，我们尝试一下，如果让你来排，你如何排，大体上是如何排的？然后，把你们的排法诵读出来，我在黑板上划出图谱

生：（按照自己的排法，诵读全文）

师：（在黑板上按照学生的诵读，划出图谱为什么竖着写，在这里找到了落脚）为什么强调这种图谱和分行？

生31：形式上给人高峻的感觉

师：的确是这样，这是形式上给人的感觉李白需要的时候，三个字，五个字，七个字

生32：还有感情上的起伏和变化

师：很好，通过诗句的长短，映衬出感情上的起伏和变化

生33：我觉得这还是李白作为诗仙的一种语言的艺术

师：非常好，我觉得就可以从这三个方面去把握形象表达，感情变化，语言艺术今天的课就上到这里，再见