三年级上册《葡萄是酸的》教学设计

教学目标：

1.学习本课四个生字，读准“葡萄”的字音，认清“酸，憾”的字形，理解“遗憾”词义。

2.有感情地朗读全文，积累文中克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。

3.展开想象，体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意

4.初步感受不同作家的写作风格。

教学过程：

一.出示课题，了解作家，激趣引入。

1.同学们，你们学过什么寓言?(学生交流)

2.寓言常常通过一个短小的故事，告诉人们一个道理。

今天我们学习的寓言就是——(板书课题38 葡萄是酸的)(学生跟读)

(1)正音“葡萄”的“萄”要读轻声。

(2)正形“酸”(师用红笔板书，学生同时书空)

3.今天我们要学习的寓言的内容就是一只狐狸说——葡萄是酸的(学生齐读课题)

4.借助预习我们知道这则寓言有三位作家都曾写过，(出示三位作家名字)，师引读。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。

5.这三则寓言内容相同，写法却各有各的特色，今天，我们就走近这三位作家，学习他们的作品。

二.细读课文，研读描写葡萄的句子。

1.三则寓言的内容都写了狐狸说——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢?

请你打开书，自由读课文，划出三则寓言中描写葡萄的词组或句子，读通顺。

2.学生交流，出示：一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄

丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

3.指导朗读：

(词组)一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄(注意停顿)

(句子)丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。(读通)

4.这样的葡萄你觉得会是酸的吗?

学生谈感受，(板书：熟透了)(注意“透”的笔顺)

出示：

成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

5.熟透了的葡萄大家都吃过，一定是甜的。(板书：甜)，读好这句句子。

6.这样的葡萄的确十分——诱人(出示词语)，你看着这样诱人的葡萄就会感觉——(学生交流，师总结出示：馋涎欲滴)

7.引读：

葡萄架上挂满了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，阳光中亮晶晶的像碧玉一般。这样的葡萄不要说去尝，就是看着也都会让人——馋涎欲滴。难怪饥饿的狐狸一看到这诱人的葡萄，眼睛和牙齿都发亮了，它会想——

三.深入读文，体会狐狸的心情，了解寓意。

1.出示填空：

狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了，它想：。

(学生交流)

2.狐狸那么想吃葡萄，可为什么却说——葡萄是酸的

3.自由读课文，找找原因。

出示：唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着。

4.出示图片，想象，狐狸为了吃到葡萄，用了什么方法?

5.可是，葡萄实在挂得太高了，它白费了一个钟头，累得气喘吁吁，却——无论怎么也挨不近抓不住，眼睛看得见，牙齿可咬不着。这对于一只饥饿的狐狸来说，真是——遗憾(出示词语)

6.引读：狐狸望着果园里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可是却吃不着，为了不让自己太难过，所以它说：——“葡萄是酸的”。这就是吃不到葡萄说葡萄酸。

7.我们再来读读狐狸说的话，读出狐狸当时的心情。

(学生练读，交流)

8.引读：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐狸却说——没有一颗不是酸的!

你们说他说的是事实吗?(学生交流，师总结出示：歪曲事实)

9.狐狸歪曲事实的目的是什么?(学生交流，师总结出示：安慰自己)

四.点明寓意，总结全文。

1.狐狸吃不到葡萄，为了安慰自己，就歪曲事实，这是不对的，这则寓言告诉我们：(出示寓意)

遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。

(1)学生自由读

(2)听记寓意。

2.现在这则寓言常常用来讽刺那些没有真才实学，对真正有本领的人却又非常嫉妒的人，人们把这样的人称为“吃不到葡萄的狐狸”。

3.今天我们学习的三则寓言，讲了同样的故事，不过风格各有不同，有的比较简练，(齐读第一则寓言)，有的生动具体(齐读第三则寓言)，但无论哪种写法，都告诉我们——遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。

板书设计：

葡萄是酸的

↑ 为了安慰自己，歪曲事实

熟透了 甜(诱人馋涎欲滴)