《穷人》优质教学设计

教材分析：

是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说，课文通过从渔夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五个孩子衣食难保的窘况下，主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感。课文中对人物的心理描写细致入微,主要在矛盾冲突中显示人物的品质,这是本课的一个显著特点。课文第二部分出现的大量的心理描写,把桑娜抱回孩子,却又担忧丈夫责骂的矛盾心理写地惟妙惟肖，文章的思想感情真实、感人，用词造句准确、实在。

学习目标：

1、正确认读6个要求会认的生字，掌握17个要求会写的生字。理解“忐忑不安、自作自受”词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

4、体会问号、叹号、省略号的用法。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容， 通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的善良。

教学难点：

学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、激趣导入

1、认识他吗?来，认识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫·托尔斯泰你了解多少呢?

(出示名言)

2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。

二、检查自学

1、课前，我们已经依据预习提纲预习了课文，请同学们以小组为单位检查字词的掌握情况，小组长做好记录和评价。

2、这是哪个小组发现的问题?预设：啸字，指导笔顺。

3、根据学生的交流，相机板书：桑娜 渔夫

4、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人?

三、品读赏析

(一)心理描写

1、出示自主学习单

请同学们依据自主学习单的提示自学课文9到11自然段。

2、教师巡视、个别指导。

(重点指导对关键词的圈点批注)

3、下面进行小组交流。注意：

交流的时候，每个小组可以选取其中的一处进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。

(教师深入小组参与讨论。)

4、诊断指导，点拨提升

(在教学9-11小节时我以小组合作学习的形式，引导围绕“忐忑不安”来走进桑娜的内心世界，学习作家细腻的写作方法。)

哪个小组先来，其他小组同学认真听，随时做必要的补充。

学生回答预设：

(1)从桑娜说话断断续续、语无伦次中看出她的忐忑不安

语无伦次?哪里看出啊?

想想看如果按照我们平时说话的先后顺序应该是——

(学生交流出示平常的说话顺序与课文中进行对比)

师：对啊就因为桑娜当时心里很紧张，很不安，所以语无伦次

(2)“桑娜脸色苍白……桑娜沉思着，久久地坐在床前。”表现了桑娜的不安

——是他来了，不，没有人。这里桑娜疑神疑鬼的总感觉到有人来了

我们又从桑娜的神情、动作中感受到她的忐忑不安。能把她这份不安、紧张的心情读出来吗?(自己先练——个别读)?

(3)还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?从这些省略号中你又看出什么?

5、对啊!虽然心中有那么多不安，她想了很多但还是决定把孩子抱过来。来一起读9—11 (学生齐读)

6、从心理描写中感受到桑娜的善良。

(二)环境描写

1、那桑娜为什么如此的忐忑不安呢?

2、联系课文内容来交流，体会生活的贫穷。

3、总结：同学们体会得很好，看来环境描写衬托出了桑娜家庭的贫穷，还为后文起到了铺垫的作用，读起来让我们感觉印象深刻。

(三)对话描写

1、那渔夫究竟是怎么说的呢?

2、从“熬”入手来体会这几段话。

3、小结：大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。

四、拓展升华

大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也非常值得我们学习。

1、交流写作背景

2、总结写作方法

3、再出现名言

4、学生做目标检测题

五、推荐提升

课文的结尾戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。桑娜一家以后的生活到底会怎样呢?请同学们课下进行续写。

板书： 27 穷人

桑娜 勤劳 渔夫

善良

心理 环境 对话