《老海龟的悲剧》优秀教学设计

《老海龟的悲剧》教学设计1

一、创设情境，故事导入。

1、同学们，还记得“龟兔赛跑”的故事吗?谁能带领大家一同来回忆一下这个小故事呢?(请同学用自己的话来讲一讲)

2、现在你能告诉老师这是一只怎么样兔子，又是一只怎样的小龟呢?

3、当年骄傲的小兔子输给了坚持不懈的小乌龟，这节课我们再次走进《海龟的悲剧》，看看在这只海龟身上又发生了什么事呢?同学们伸出你的手和老师一同书空课题，随着老师的手势一同轻声的读课题。

二、朗读课文，感知内容。

在中的海龟身上，又发生了什么事情呢?请同学们打开书，自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时要注意角色的语气，用你的话来说一说，这个故事，主要讲了一件什么事呢?读后先和你的小伙伴说一说。

学生自由的读文，然后小伙伴们交流。

孩子们，现在老师也想知道这个故事讲了一个什么内容，谁愿意告诉老师呢?来吧，说吧!(学生汇报。)

老师刚才看到同学们读课文时，完全的投入到文中的角色当中，有种意犹未尽的感觉，现在老师再给你机会来读文，这次是读你喜欢的语句，注意一定要读出它们不同的语气，先读给伙伴听，再读给大家听，同时不要忘记在你喜欢的语句旁边写来你的感受。

学生自主的读文，感悟，交流。

学生汇报。(谁愿意把你喜欢的语句第一个展示给大家呢?来吧!)

在读的过程中，适时的指导朗读，并体会角色的特点，并适时的板书。

三、角色朗读，深入体会。

同学们，细心的你，注意到文中的海龟和海鸥进行了几次对话呢?(三次)那你们愿意把老师带入它们的对话之中吗?那就请你们准备一下，二人一组，进行对话练习。

学生进行对话练习，老师进行指导。

准备好了吗?现在我们就来展示一下吧!我们也来比试一下，看看哪个组表现的更好，更投入。

学生进行对话汇报。

四、角色表演，升华情感。

刚才我们二组同学表现的都不错，那你们想不想尝试一下把这个故事演一演呢?

那你们准备一下，合作完成，还可以根据角色的特点加入自己的话，先演练一下，然后展示给老师看好吗?(学生进行角色体验表演)

学生课本剧表演。

五、激发情感，创编后序。

1、老海龟被渔夫翻了个四脚朝天，后来老海龟将会有什么样的下场呢?请同学们展开想象给老海龟的故事编个结局吧!

2、学生汇报。

六、小结。

同学们，我们一同感受了并经历了老海龟的悲剧，我想你此时一定有很多的收获，能说给大家听吗?

教材分析：

这是一篇蕴含哲理的童话故事，讲述了一只海龟向一只小海鸥夸耀自己的本领，最后不幸被渔夫捉到的故事，告诉人们要正视自己的能力，不要骄傲。

共13个自然段，第1自然段介绍了事情发生的时间、地点及人物。第2～7自然段写海龟向小海鸥炫耀自己的本领。第8～13自然段写海龟被渔夫捉到的经过。全文采用对话的形式，语言生动，寓意深刻。

教学目标：

情感目标：了解课文内容，体会文章蕴含的道理：正视自己的能力，不要骄傲。

知识目标：认识11个生字，会写12个字。

能力目标：分角色朗读课文。积累好词好句。理解文中词语的含义。

教学准备：

生字卡片。

教学过程：

一、识字与写字。

1、本课生字相对较少，可采用集中识字的方法，在熟读课文的基础上让学生画出生字，结合上下文读准字音，体会字义，然后集中出示生字，学生采用小组学习和自主学习的方式记忆字形。

抓住四个难字。“歇、羡、慕、滔”这四个字字形和字音都是学生学习的难点，应作为识字教学的重点。可采用熟字换偏旁或形声字的方法记忆字形。

“歇”本义是休息和停止。“羡”的意思是看到人家的长处或优越条件，自己也想有。“慕”的意思是想念或向往，下面的部件是“小”多一点。“滔”指的是水大的样子。

2、写字指导

突出重点，避免平均使用力量。

“整”字中的“束”的最后一笔变成点，上半部分的右边是“反文”，不要写成“折文”。

“滔”字的右下的部件要重点指导。“臼”字的笔顺是，中间是两小横，不要连在一起。

“等”字最长一笔是第二横。

二、阅读指导。

在阅读教学中要注重渗透“多读多想，读通课文”“重视语言积累”“理解重点词句”这三个学习重点，侧重于学习怎样阅读，教给学习方法，为写作文打好基础。教师在讲读教学中，要有意识地渗透上述内容，教给学习方法。

阅读时，可以指导学生观察书中的插图，了解人物之间的关系，并注意对相关景物的观察，以利于对人物行动、思想的了解。看图时，借助图画在头脑中浮现的画面，理解文字内容，学课文时，通过文字的学习，想象画面的内容，以提高对课文的理解。

三、朗读指导。

1、读出角色的不同特点。

朗读时重点读出不同的角色的不同语气，在读中感悟课文的含义。老海龟具有缓慢、骄傲、自以为是的特点;小海鸥具有天真、活泼的特点。要读出不同的语气，以便显出各自不同的心理活动。

2、对比读，加深对课文的感悟。

老海龟夸耀自己本领的第7自然段是全文的重点段，要和后文老海龟被渔夫掀翻后的惭愧表现对比着读，从而让学生有所领悟和认识。

四、活动提示。

1、“分角色朗读课文”。这道朗读训练题给我们提出了四个要求：

一是读人物对话时，要注意冒号和引号。冒号和引号是本学期要掌握的标点符号，本课是以对话为主的一篇课文，文中大量出现冒号和引号，朗读时要指导学生边读边体会这两个符号的用法。

二是试着直接读人物的对话。课文中的旁白部分，是向我们提示人物说话时的语气和动作，直接读人物的对话是将旁白的文字省略，但旁白提示的内容不能省略，读的时候要带着动作和表情去读，这样朗读才会有声有色。

三是要找一找课文中有几个人物。一共有三个人物，要指导学生在熟读课文后自己寻找。

四是把这个故事演一演。这是本道题的核心，前三个问题都是为它作铺垫。演课本剧要指导学生清楚有几个人物，人物的对话以及人物的动作、表情和心理。在指导完成前三个问题后，教师可让学生分小组排练，进行个性化表演，帮助学生更好地体会课文所要表达的思想感情。

2、“读词语”。这道题中所出现的词语都是课文中的关键词语，要结合上下文帮助学生体会词语的意义。如“直流口水”“狂风暴雨”“大浪滔天”“毫不在乎” “平安无事”，这些词语都是海龟夸耀自己本领时使用的，这些词语的运用增加了文章的感染力，夸大了海龟的本领，使海龟骄傲自大的形象更加逼真。“四脚朝天”这个词语把海龟惭愧、尴尬的一面表现得淋漓尽致。在指导学生学习这些词语时，一定要让学生感受到适当地使用这样的描写词语对文章所起的作用。同时采用多种读的方式让学生积累词语，扩大学生的词汇量。

3、“你对海龟有什么看法，你想说些什么”。这道题可在讲读课文时进行，在学生充分朗读课文的基础上提出。引导学生结合海龟的动作、语言和说话时的态度来回答：海龟不应太骄傲，要正视自己，不要狂妄自大。教师也应允许学生有自己不同的观点，各抒己见。

教学中可能出现的问题与解决对策

具有很强的趣味性，怎样激发学生读书的兴趣呢?怎样让学生体会老海龟骄傲的心态呢?

教学时教师应留足够的时间让学生多读书，通过朗读来体会老海龟的骄傲。

进行朗读指导时，教师要结合图和教师的描述性语言，把学生带入课文的情境中。让学生体会到海龟在与小海鸥的对话过程中，又开始“慢吞吞——来神了——口沫四溅——惭愧”的不同心情，然后通过朗读表现出来。对描写突出海龟本领的语句，可通过同桌间、男女生间、师生间的朗读，读出老海龟骄傲自大的心理。

相关资料：

连珠炮：连珠，连接成串的珠子。比喻连续不断的声音。

边际：边缘，界限。

口沫四溅：口水四处飞溅。形容说话时滔滔不绝、得意洋洋的样子。

惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。