一年级语文《乌鸦喝水》第二课时教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

2、抓重点词理解课文内容。能用“渐渐”说句子。

3、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

1、结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。

2、能准确、流利地朗读课文。背诵课文。

【教学难点】

1、要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。

2、使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。

【教学过程】

一、复习字词：

1、指名读下面的词语：

许多 办法 口渴 喝水 到处 怎么 找水 旁边

2、读全文，看两幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。

⑴让学生自己动脑，边读边看边对照。

⑵指一名学生读全文，其他同学还是思考以上问题。目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。

⑶小结过渡。同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢?我们逐段学习课文。

二、逐段学习课文：

1、学习第一段。

⑴指名读第一句，想一想，从这句中你知道了乌鸦怎样了?从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。会抓重点词理解课文内容。

⑵指名回答：理解“口渴”“到处”的意思。“口渴”是乌鸦到处找水的原因。“到处”说明乌鸦为了找水而去了很多很多的地方。从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。

过渡：乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗?

⑶小声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。

⑷读2-4句，说说句子的意思。

①第2句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。

②第3句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。看图口述乌鸦喝不到水的原因。

③第4句话，是问句，也表示了乌鸦在想办法。看图，认真观察，乌鸦的神情，瞪着双眼，歪着脑袋，认真地看着瓶子，在动脑筋想办法呢。

⑸指导朗读。乌鸦喝不到水的原因要读重些，“水不多”，“又小”，第三句要读出疑问句的口气。

⑹把一、二两自然段连起来读一读，第一自然要读出到处找水喝的着急的心情。

⑺看着第一幅图，联系课文内容，说一说第一幅图的图意。

2、学习第二段课文。

过渡：认真看第一幅图，乌鸦在认真动脑筋想办法，那么它想出办法来了吗?

⑴指名读第二自然段，怎样理解“许多”一词：“许多”是很多很多的意思。

⑵这段告诉我们什么?

乌鸦想出办法来了。

⑶指导朗读这段：“想出办法来了”这半句要读的音重而声调高一些。学生试读，必要时教师范读，指名读。

3、学习课文最后一段。乌鸦想出什么办法呢?

⑴小声读课文。看第二幅图，用直线画出乌鸦是怎么做的句子，用曲线画出描写乌鸦喝到水原因的句子。

⑵指名读出你画的句子，并谈一谈自己的理解。理解“一个一个”。

比较句子：

①乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

②乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。

这两句话哪儿不一样?哪个句子好，为什么?

因为乌鸦每次用嘴叼一个石子，一个一个表示乌鸦叼的次数很多，不厌其烦，不辞辛苦。

教师加动作演示：一个一个，一回拿一个。一个个虽然也是一个一个的意思，语意稍稍弱一点。

③“水渐渐升高了”，你怎么理解?(因为石子是一个一个地放，所以水就渐渐地升高，“渐渐”是慢慢地的意思。)

④师实物操作，演示给大家看。边看边想，为什么石头放进瓶里，水就升高了，放别的东西行吗?

(石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空间，把水挤上来了，所以水就慢慢地升高了。如果放别的不吸收水份的东西也行，如果吸水的东西，放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。再说，瓶子周围只有石头，没有别的不吸水份的东西。

三、回归整体，总结全文：

1、 有感情地自由朗读课文。

2、 想想乌鸦终于喝到水啦，它的心情会怎样呢?(让学生享受到肯动脑筋想办法，肯于吃苦劳动的成功的快乐，尽情地喝着瓶子里的水。及时对学生进行遇到困难动脑筋想办法，克服困难的教育和为达目的不怕辛劳的教育。)

3、 你喜欢这只乌鸦吗?用一句来夸夸它。

四、知道背诵：

1、 激发学生兴趣。想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

2、 教师试背课文。

3、 背课文。(集体——小组——指名——集体)

五、作业：把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

六、板书：

19乌鸦喝水

口渴 到处

瓶口小 喝不着 动脑筋想办法

水升高 喝着水