“联系”解读《化石吟》

文本解读：

诗歌简洁凝练，涵咏品味的是她的艺术——语言之美，结构之美，意境之美。诗歌的特点虽然不讲究逻辑性，但是跳跃之间她的联系性是明显的。比方这首《化石吟》。

文始连续四问石破天惊汹涌而至，引发读者无穷兴趣和深入思考，同时给我们勾勒了一个光怪陆离的远古世界。且不急于回答，也无法于诗歌中来回答。这个“世界”整合于第二段中的“逝去万载的世界”。又通过接连两问，引出化石，突出了化石的科研价值。这里尤其要推敲的是一个“刚”字。与化石亿万年的历史相比，我们对化石的研究历史岂不是“刚刚开始”？这是一个无穷趣味的世界。

这是化石对我们的“一一讲述”。讲述了什么呢？

文章转换第二人称，用诗意的语言阐述科学的原理。第三节至第六节正表达了这一内容。具体来说，第三节的“你”，以化石始，表达出化石的科学价值。四五两节阐释了为何如此。第六节具体复原了远古景象，并以“你”——大自然的直抒感叹终。这两个“你”所指虽然不同，但都是对神奇美妙的大自然鬼斧神工的赞美和感叹。

最后一节以对答的形式对第二节进行了反观和照应。用词句式基本相同，语气则是对答感叹，再次聚焦到化石，以第二人称“你”，直抒胸臆，直接而强烈。

教学结果：

读诗文，解疑难，赏词句，析结构

教学流程：

一、导入新课，自读文本：

1、释题导入：吟，在这里含有赞颂，赞美的意思。

2、自读文本，标点圈画做批注。

二、朗读诗歌，交流释疑：

1、多种形式的诗歌诵读活动的组织展示。

2、交流读懂的，梳理问题，讨论交流。

三、引导学生，赏析品味：

以联系的眼光看两种“你”；

以联系的眼光看几个词“生之灵火”“生命的信息”“珍贵的密码”“道道皱纹”“生命的档案” “生命的航船”

以联系的眼光看时节之间的关系。

四、朗读归结，升华结课。