《记金华的双龙洞》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、了解作者的游览顺序，给课文编提纲。

3、激发学生对大自然的热爱。

【教学重点和难点】

了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

【电教设计】

计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。能集文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激、发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻学生认识的难度，变难为易。

在《记金华的双龙洞》这一课中，学生对重点句“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”较难理解，特别是溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?学生缺少这方面的感性认识。我设计了两幅不同状态的溪流图，并配上不同的溪声，学生通过比较，一下子就找到了答案。这样一来，既节省了时间，又较好地突破了教学中的难点，又提高了学生的学习兴趣。当然，沿途中映出红、油桐、新绿的图片展示，可以进一步激发学生对大自然的热爱，至于怎样由外洞进入内洞，我是利用电教馆下发的抽拉式投影片，在实物投影仪下演示完成的。

【电教软件】

PowerPoint2000

【教学过程】

第二课时

一、结合课文引入新课

春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色

请一名学生有感情地朗读第二节，学生在书上画出作者所看到的景物。

1、作者沿途看到了哪些景物?这些景物有什么特点?

作者看到这些景物后有什么感受?

景物：映山红 油桐 沙土 新绿

↓ ↓ ↓ ↓

特点： 各色 白色 粉红色 或浓或淡

感受：一片明艳(山中景物的色彩明亮鲜艳)

2、“明艳”什么意思?让我们来欣赏一下明艳的山色?

(多媒体展示映山红、油桐的图片，感受鸟语花香的美景)

3、理解“或浓或淡的新绿”意思。

(什么叫“新绿”，为什么会或浓或淡?)

4、理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”?

(山中花儿在大自然无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，格外有生机、有灵气)(表现作者崇尚自然、赞美自然之意)

5、山中有花也有水，谁来读一读迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)

6、比较多媒体展示的两幅溪流图，有什么不同?(比较溪声)

溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系?(听着溪声齐读“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”)

7、配乐齐读第二段：

作者边欣赏山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

三、了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”

如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个来概括。

山路(美)──洞口(宽)──外洞(大)〈多媒体〉

1、请一名学生有感情地朗读第三段。

2、洞口外的景色使你产生什么感觉?

(高山之上 树木繁茂 感到很有气势)

3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?

(大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

(多媒体展示洞中情景)

4、作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用?

(它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

利用投影片介绍：

乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试一试。

四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

1、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?

(高楼上看物体，物体好像变小)

2、默读第四段，想一想：

作者乘船洞中游与我们平日乘船水中游，游法上有什么不一样?

(只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出)。

投影片展示(利用实物投影仪)

3、不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会当时的心情。

(随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来)。

4、讨论：

作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?

(因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强)。

我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。

孔隙中乘船真是“太险“了!

五、背诵第四段

六、总结全文

(结合板书)内容略

七、作业

背诵第五自然段。