《记金华的双龙洞》教学设计

​第一课时

〖教学目标〗

1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

3、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

〖教学重难点〗

1、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

2、知道课文是按什么顺序写的。

〖教学过程〗

一、创设情境，激发兴趣

教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗?汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧!

二、整体感知，拟定郊游

1、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。

2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

3、认读本课的生字新词，理解词语的意思。

4、检查朗读情况：

指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。

分组朗读课文的段落。

三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方

1、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。

2、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。

3、课文是按什么顺序写的?

四、说说对此次旅游的期望

五、小结

旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。

第二课时

〖教学目标〗

1、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、理清课文顺序，分清文章的主次。

3、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

4、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

〖教学重点、难点〗

1、清课文顺序，分清文章的主次。

2、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

〖教学过程〗

一、谈话导入

老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。

二、紧紧扣住每个景点不同特点

采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：

1、领悟美，感受情──学习“路上”：

⑴ 课文中哪些是写路上的?

⑵ 把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里?全班齐读这些美句。(教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置)

⑶ “粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样?这么多颜色，你感觉怎么样?这么美的句子值得我们好好品读。

(学生比赛回答、比赛读)

⑷ 为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子?”哪位同学能读出溪流变化?(在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音)

⑸ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。(教师配乐朗诵)

⑹ 这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。

学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。

2、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：

过渡：

路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

⑴ 自由朗读第四自然段。(教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置)

⑵ “突兀森郁”什么意思?从这个词可看出洞口什么特点?

⑶ “走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征?(教师点学生回答，师生概括)

⑷ 了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

请一名学生有感情地朗读第三段。

(板书：山路美)

(洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括)

(板书：宽大)

(洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读，说一说。

(高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感)

作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。)

⑸ 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用?

(它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

3、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

过渡：

参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

⑴ 请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗?这两位同学不合适可看出孔隙什么特点?(教师点两位较胖的学生上讲台)

⑵ 船怎样进出孔隙呢?(师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”)请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样?(教师放录像，配录音介绍)

⑶ 请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的?体验作者当时的心情。(学生以黑板为小船做动作，师生评价)

⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。(教师点评朗读)

三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学

四、课后作业

把前面已经游览过的地方编成导游词。

第三课时

〖教学目标〗

1、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

2、练习利用课文内容编写导游词。

〖教学重点〗

1、了解双龙洞内洞的特点。

2、学习游记。

〖教学难点〗

模仿课文写一篇游记。

〖教学过程〗

一、谈话导入

穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。

1、驰想象，析特点──学习“内洞”：

过渡：

仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢?

请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

2、讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?

学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

(内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多)

(板书：奇)

洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么?

(因为这是“双龙洞”名称的由来)

请一名学生朗读描写双龙的句子。

双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

(学生接下去读写泉水的句子)

(板书：深黑的石洞里)

3、谁知道石钟乳、石笋?能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。(教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言)

4、默读，找内洞特点。(教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置)

二、着眼泉水，总结全文

1、一路游玩过来，哪几处见到泉水?

2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。

小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

3、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样?

4、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的?(师生概括写作特点)

三、续编导游词

把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。

谁来做一回小导游?(学生读导游词)

四、畅谈感想，学写游记

1、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想?(学生踊跃发言)

2、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。

提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书：题目)，我要表达的中心思想是什么(板书：中心)，我要怎样把文章写具体，写通顺(板书：材料安排)这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。