循偱引导中领悟做人的真谛──《少年闰土》教学片断及反思

​在阅读教学中，抓住文章的思路与训练学生的思维，两者的要求是一致的。因为只有围绕文章思路的积极思维训练，才能有效地开拓学生思路，发展学生的智力，使语言文字的教学与思想政治教育得到辩证的统一。那么，怎样围绕文章的思路，向学生进行积极的思维训练呢?那就是必须放手让学生自己做学习的主人，让他们自己去发现问题、解决问题，教师只是一个引路人，在“引”字上发挥主导作用。下面是我在教学《少年闰土》的一个片段：

师：鲁迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔仔细细读一读课文，你有琢磨不透的地方吗?把它找出来。

生：我有一个句子不懂。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”“院子里高墙上的四角的天空”指什么?

师：要解决这个问题，我们先来读懂这个句子：

课件出示：

“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”

读一读这个句子，什么地方读懂了，什么地方读不懂。

生：我知道“素不知道”就是“向来不知道”。

生：我知道“如许”就是“如此”“像这样”的意思。

生：我知道“新鲜事”是指“海边有如许五色的贝壳”，“西瓜有这样危险的经历。”

师：“我”不知道的新鲜事只有这些吗?

生：“我”还不知道怎样捕鸟。

生：“我”还不知道有跳鱼儿。

生：“我”还不知道怎样捕鱼。

师：“我”为什么素不知道这些新鲜事?

生：因为“我”没有到过海边。

生：因为“我”整天在家里，没有出去过。

生：因为“我”是少爷，“我”父亲只让“我”读四书五经，不让出去玩。

生：因为“我”很少接触大自然。

师：这个句子读是读懂了，现在我们再来看“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思。读一读这个句子，你有什么体会?

生：我体会到“我”整天生活在院子里。

生：我想到了坐井观天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，见识很少。

师：同学们有这么多的体会，真会思考问题。请你们自己再读一读这个句子，还有不同的体会吗?

生：我觉得闰土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鲜事，只不过他们的生活环境不一样而已。

师：你觉得闰土也像井底之蛙，只不过他的“天空”与“我”的“天空”不同而已，对吗?你的见解真独特。你能读出与众不同的感受，真不简单。他们怎么做才会知道更多的知识呢?

生：“我”应该去大自然中，这样才会懂得更多的知识，懂得书本上没有的知识。

生：闰土如果也像“我”一样读读书，就会知道书本上的许多知识。

师：那么同学们要怎样做才不为一只“井底之蛙”?

生：我们要多读课外书。

生：我们可以看电视。

生：我们可以去旅游。

生：我们可以上网。

生：我们不但要读书本上的知识，还要到大自然、社会中去学习知识。

【反思】

有句教学名言是：“让学生跳起来摘果子。”这里“跳”即是思维运动的形象比喻。但“思”得有动力，这个动力就是“疑”。明代陈献平说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一翻觉悟一翻长进。”古人提出的治学过程是：无疑有疑无疑。这种以科学批判为根据的质疑精神，是科学发展的必要条件。但是学生在自主学习中，难免碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍，本堂课教学的点拨堪称关键：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话的理解，学生有点懂，但说不明白，这正需要教师点拨。在让学生充分地读与理解的基础上，教师引导：

1、“我”不知道的新鲜事只有这些吗?

2、“我”为什么素不知道这些新鲜事?

3、那么同学们要怎样做才不为一只“井底之蛙”?学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。同时认识到了该怎么做才不为“井底之蛙”，领悟到了做个完美人的真谛：要像“我”那样多读书本上的知识，也要像闰土一样到大自然中去学习知识。