夸父逐日评课稿

这篇夸父逐日评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。

夸父逐日评课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：

一、教学目标：

1、知识与能力目标：

(1)积累文言词汇，整体感知文章内容。

(2)翻译理解课文。

(3)通过分析课文中的事例，评价夸父人物形象。

(4)通过一系列神话故事的阅读和分析，归纳和实践阅读理解神话的方法。

2、过程与方法目标：

(1)自主合作探究学习。

3、情感态度与价值观目标：

(1)感受夸父伟大的精神品质。

(2)感受神话的魅力，培养学生对神话的兴趣。

二、教学重点：

(1)积累文言实词。

(2)把握夸父的人物形象。

(3)归纳深入阅读神话的方法。

三、教学难点：

深层品味夸父人物形象及其现实意义

四、教学过程

(一)导入：设置情境导入，带学生进入神话世界，走近夸父。

(二)检查预习

1、重点实词翻译小测试。

2、翻译课文。

(三)课文中的夸父

通过与动画片的对比，初步感知人物形象。

(四)网络上的夸父

借助网络资料，探究夸父为什么逐日。

(五)我心中的夸父

自由辩论：“夸父逐日”对不对?

(六)走进神话人物。

评课：

这是一节课改展示课，承载着展示课改成效这样一个功能。综观整节课，文言知识有落脚点;学生发言、讨论有兴趣点;语文素养的提升有拓展点。课堂容量具有伸张性，往前可以感受到学生的准备，课中有学生思想的交融，课后可以预见学生思考的延续。应该说，这是一节比较成功的展示课。

课堂是以分组竞赛的形式呈现，把学生分为“神通组”和“神奇组”，这样就可以激发学生的内在动力，营造一种竞争的意识，有利于活跃课堂气氛。此种形式也比较适合初中低年级学生。并且以红旗的爬升作为小组胜负的标志，很直观、很生动。

老师讲的切入点是学生做错或讲错的地方，这种以学生存在的问题作为老师讲的主要内容，使得教学更加具有针对性和有效性。比如：在实词翻译小测试环节里，“与日逐走(竞争)”“饮于河、渭(黄河)”这两个字学生错的比较多，老师就重点讲。当学生在翻译全文的时候，“弃其杖”没有翻译出来，老师及时补充。这种以问题为导向的教学值得我们学习。

通过对比阅读，深入了解课文内容，学生的印象更为深刻。此环节选择的是学生喜欢的动画片与课文对比。从学生的回答来看，学生对课文的细节把握还是比较精准。有位同学说：“动画片里只说夸父死了，并没有丢拐杖，更没有“化为邓林”的细节。”还有一位同学谈得更为深入：“动画片里夸父好像在炫耀自己的实力，追赶太阳，途中死去，这样死没有意义。”紧接着一位女同学讲道：“课文的感情色彩更浓一些，化为邓林这个句子体现了夸父是为后人造福而死的，值得大家敬佩!”

这节课给了学生充分展示的机会，锻炼了学生思考、归纳、表述方面的能力。比如，借助网络资料，探究夸父为什么逐日?我认真统计一下，学生总共归纳了9种说法(盗火说、水火不容说、捉拿太阳说、欲求知识说、造福族人说、拓荒说、求祖先庇佑说、探求太阳说、迁徙愚蠢说)学生思维极度活跃。在分组辩论环节也说明了这一点。有一位同学讲到：“夸父追日具有两面性，目的是好的，但是行动却是愚蠢的!”应该说，这节课很大的亮点是：通过文本极大的激发学生表述的热情!

赠送礼品环节给这节课有一个质的提升。送给学生一轮红彤彤的太阳，老师饱含感情的说：“追逐太阳，就是追逐梦想!希望每位同学都向着太阳奔跑!”

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇夸父逐日评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。