2005年语文教育研究动态述评4

四、关于作文教学

（一）作文教学研究的新进展

贴近个性化生活的写作 潘新和教授在《福建教育》上连载的一系列文章无疑是今年写作教学研究的一个亮点。他从言语生命动力学的角度提出写作“需要贴近的不是共性化、抽象化的生活，而是生命化、个性化的生活。写作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化”的观点。并且认为：写作需要生活，更需要想象，“更需要凭依的是言语感受力、想象力和创造力”。他还划分了写作境界的三个层次，由低到高依次是辞章之文、学问之文、道之文，认为好文章是有学问、有思想的文章，从而提倡写率性、个性之文，给学生的思想和文章“解弊”。在此基础上他大胆地提出“所有的孩子都是言语天才”的观点，追求孩子言语上的个性化发展。他还对今年福建高考作文情形进行了述评，提出了诸多富有价值的见解（《福建教育》（A版第10、12期，B版第1、2、3、7期））。刘锡庆也持相近观点：“个性化”是作文“精神独创性”的凝聚，文章要以人为本，以个性为魂魄，作文个性化渗透在作文的方方面面和过程始终，并呼吁高扬“个性化”大旗，这对以往模式化的写作在观念上是个冲击（《作文“个性化”之我见》、《作文“个性化”之我见（续）》，《中学语文教学参考》第5、6期）。

创新思维与作文 程红兵提出“创新思维与作文”的五个基本原则：在故事中获得感悟，在思维中学会思维，在开放中放飞思想，在民主中均衡发展，在融会中实现贯通（《创新思维与作文》，《语文教学通讯·初中刊》第7—8期）。这些中肯的观点对于老师指导学生如何写创新作文有启发。

真实的作文 李海林提出“真实的作文”，含义就是：真实的言语任务，真实的言语环境，真实的言语成果；他还说真实的作文是指“写作”这个行为的真实性，而真实的写作行为就是生活（《论真实的作文》，《中学语文教学参考》第5期）。李真微和叶黎明针对“真实的作文”这一话题各自发表了自己的看法，提出了不同的观点和主张，引起了大家的关注（李真微《从“痛苦”中找寻快乐——为李海林〈论真实的作文〉续貂》，《中学语文教学参考》第10期；叶黎明《“真实写作”是中学写作教学的出路吗？——兼与李海林老师商榷》，《语文学习》第11期）。

作文考级 《中学语文教学》第3期以“作文考级，你如何看”为话题发表了鲁扬、潘泽远等一组文章对作文考级进行了专题讨论，提出了各种有见地的看法和观点，引起了广泛关注，反响甚大。“作文考级”给我们写作教学改革提供了一个新的视角，但它是否有利于学生作文水平的提高，是不是语文教学与研究的进步？这些需要我们作进一步的思考。

相关链接

1、范金豹《中外作文教学目标取向的比较》，《中学语文教学》第2期

2、张聪慧《中美课程目标·写作目标部分比较》，《语文教学通讯·高中刊》第5期

3、任桂平《中国、加拿大写作课程目标（1～9年级）比较》，《语文学习》第11期

4、陈毅峰《创新作文六种常见的思维方式》，《语文月刊》第5期

5、李志良《如何培养学生的创造性写作思维》，《教学月刊·中学版》第1期·上

（二）话题作文

《语文教学通讯·初中刊》第2期以“话题作文，将中学写作教育带到何方？”为话题发表了潘新和、徐江等人的一组文章。潘新和认为：不管是一种作文方式还是考试方式，作文的关键是要有一种人文关怀。而这种人文关怀，不是指出一个有人文内容的题目，而是整个设计体现出对学生的体谅和关切。徐江指出时下流行的对“话题作文”这个概念的理解都有偏差，并给这个概念正名。唐建新认为话题作文在高考作文能力考查上是有贡献的，但它也存在着一些缺陷。

相关链接：

1、徐江《躁动于“话题作文”的运作里》，《语文学习》第5期

2、建晖《“话题作文”与高中生的“写作幼稚病”》，《语文学习》第5期

3、陈赣《话题作文题外有话》，《语文学习》第5期

（三）网络作文

今年网络作文引起了更多语文教师的关注，他们在实践中作了有益的尝试，在理论上作了深入的探讨。高东生总结了借助网络来进行作文教学的三大优势（《让网络推进作文新课改》，《语文建设》第1期），黄文杰指出网络作文的多元化评价的具体表现、特点、意义和应注意的几个问题（《网络作文与多元化评价》，《语文教学通讯·高中刊》第3期），姚明达则指出网络作文的四个方面的负面影响（《网络给中学作文带来冲击的几个问题》，《语文教学与研究·教师版》第9期）。

相关链接：

1、袁爱国《关注时事，走进网络，放飞个性》，《中学语文·教学大参考》第3期·上

2、何一萍《网络写作的心理剖析》，《语文教学通讯·初中刊》第10期

（四）作文评价

如何运用发展性评价促进学生提高写作能力成为今年作文评价研究的热点。朱立安指出传统高中作文评价的四个弊端，并分析了高中作文发展性评价的特点，从内容及标准、基本方法、组织实施三个方面提出建立高中作文发展性评价体系（《人文融合：高中作文评价的发展诉求》，《语文教学通讯·高中刊》第5期）。蔡明认为：一、我们大家都应关注、思考、摸索作文评价，形成一个公正、公平、科学的作文评价程序和规则，这样就可以从评价的角度对中学作文的教学与改革起到良好的导向与推动作用；二、一个简单可行而又相对科学公正的作文评分标准，首先应该将“习作”与“创作”区别开来，即使不能简单地视中学生的文章为“创作”，我们也要首先将“一般习作”与“优秀习作”区别开来；三、应对高考作文的阅卷人员及复查组的专家进行资格认定和阅卷培训，阅卷人员的组成应坚决摒弃近亲繁殖（《关于作文评价的几点思考》，《语文教学通讯·高中刊》第1期）。

相关链接：

1、袁奕聪《运用发展性评价促进学生提高写作能力的思考》，《中学语文教学参考》第10期

2、方金元、胡士平《让评价成为学生作文的催化剂》，《语文教学与研究·教师版》第10期

3、肖中《用发展性评价理念指导作文评分》，《语文教学通讯·高中刊》第9期

1、 赖李真《在作文修改中构建合理评价体系》，《语文教学与研究·教师版》第8期