小学语文课合作学习之我见

随着科学技术的高速发展，世界已经变为地球村，人类的交往与合作越来越频繁，越来越重要。《小学语文课程标准（2002）》特别注重教学改革中自主学习、合作学习、探究学习的探讨与倡导。作为一名语文教师，我在教学法工作中认真贯彻新课标精神，探索如何在小学语文课教学活动中实施合作学习。

注重合作学习方法指导与过程监控

合作学习“是批学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”那么学生怎样分组，怎样明确自己的任务，怎样互相帮助，怎样完成自己的那份任务。教师应该根据具体的学习目标、学习内容给学生以具体的、可行的操作方法，尤其是合作学习的初始阶段，这十分重要。中年级学生，有一定的合作意识，合作经验。教师可以出一题目，由学生自己先思考怎样与同学合作，再与大家一起讲座最后归纳出合作学习该项内容的最优方法。例如，制作叶脉书签，你们打算怎样进行？学生思索片刻，就展开了激烈的讨论：“我们家住在四楼，这段时间没水，吃的水都是我爸爸担上楼的……我喜欢画画，画得也不错，我负责装饰书签。”“我准备工具和树叶。”“我家有两块玻璃可以做压板。”……最后与学生共同总结出：1、与家相邻的同学组成小组制作时比较方便。2、分工合作责任落实。3、每一步骤大家一起做才有趣。4、制作时不能吵闹，有想法提出来，讲道理，谁的理由充分就按谁的做。

合作学习的过程监控也是十分重要的，小学生的自我约束能力比较差，贪玩，毅力、恒心都不同程度地存在一此问题。合作初期，兴趣浓厚，不久便心不在焉，马马虎虎。合作学习过程中会出现许多意想不到的、学生自己无法解决的新问题。教师要帮助学生检视和反省自我，找出他们的问题所在，与学生共同探讨解决问题的方法，指导学生继续有效地合作学习，激励学生为合作目标而不懈努力。

二、精心设计恰当的合作学习活动

教师在设计合作学习时，要考虑学生的知识水平，认知能力，年龄特征，个性特征；注重合作学习的趣味性与知识性相结合；深度要适中，太浅，学生达不到提高与锻炼的目的，太难，学生无法完成学习任务，挫败自信心。此外，还要留给学生充足的自由空间与时间。我在设计“当金华双龙洞小导游”时，为给学生充分的时间准备，便提前布置学习任务：选取《记金华双龙洞》一文中你喜欢的部分读熟并背诵，再发挥想象，形成一篇解说词。设计合作学习活动时，我十分注重趣味性。我卷好一本书作扩音器，挑选了几位“游客”，一位“小导游”，让在座位上的学生根据自己的想象扮作石钟乳。每个同学都积极参与，有扮猴、蛇、象的，有扮仙女吹笛、散花的，有扮老爷爷的……课堂气氛十分活跃。

三、拓展学生合作学习层面，多方位培养学生的合作意识与协作精神

“大语文观”认为“语文的外延是生活”。的确，生活是一个人语文素养提高的大课堂。小学生不仅可以在有限的学校课堂上展开生生、师生合作学习，还可以更多地在生活中展开多层面的合作学习。

1、学生与学生在课外阅读中合作学习。

课外阅读的合作，可以使学生更多地获得课外阅读资料。学生捐赠、班级购买等方式，组建班级图书柜，同学之间相互借阅图书，班级之间交换、借阅课外书……这样一合作，一人有一本就等于拥有了几本以至几十本课外书。学生的课外阅读的面和量会大大地增加，这种合作学习方式对于我们这种偏远的经济相对落后的农村地区是十分可行的、重要的。我所教的学生中有不少学生在小学阶段因为家里贫困而没有一本课外读物（学校统一订购的课外读物除外）。可见，课外阅读的合作学习在我们这样的乡村小学是多么的重要。课外阅读还要学生进行综合能力培养。让学生每天看一个故事，并讲给别人听；作简单的读书笔记，丰富语文积累……都是好方法。

2、学生与学生在语文练习中合作学习。

学生合作完成语文练习，可以提高学生练习的成效。合作完成背诵练习，能取长补短，共同讨论交流背诵的方法，一人背诵另一人当“小老师”检查背诵情况，作出评价，背诵的人知道哪里错了，检查的人知道哪些地主容易出错，要特别注意，这样互相促进，更有练习的兴趣。长期合作，既能改进学习方法，又能锻炼学生的中头表达能力。

学生与学生合作完成练习的活动方式很多：小组互相听写生字词，同桌互相有感情地朗读，共同完成一份手抄报，共同写一份调查报告……教师在教学时，根据具体内容，采取灵活多样的方法，指导学生合作学习。

3、学生与家长合作学习。

现在大多数学生都是独生子女，不少家长望女成凤、望子成龙之心甚切，他们很愿意与教师配合，与孩子合作，提高孩子的学习成效。所以，教师给学生留家庭作业就要注意促使学生与家长之间合作学习。首先，留的作业要精炼。第二，家庭作业设计要注重学生与家长互动。如：把当天所学课文故事讲给爸爸妈妈听，请家长们点评。第三，家庭作业要注重语文综合能力训练。

四、语文课合作学习活动实施过程中要尊重学生的个体差异，培养个性化合作学习与合作中个性张扬。

现在倡导的“语文教育的人文性”与过去的“因材施教”都强调教学中学生个性的张扬。我们在实施合作学习的过程中尊重肯定学生的独特见解与感受，对于能够发表独特见解的学生要加以表扬、以激励其他学生大胆地思考、大胆地说出自己的感受。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，怎能要求几十个学生必须同意某一个看法，用同一种方式去完成学习目标呢？对于不同水平的学生提出不同的合作学习的内容与要求，使学生在各自不同的层次上能得到较大的提高。

随着科学技术的高速发展，世界已经变为地球村，人类的交往与合作越来越频繁，越来越重要。《小学语文课程标准（2002）》特别注重教学改革中自主学习、合作学习、探究学习的探讨与倡导。作为一名语文教师，我在教学法工作中认真贯彻新课标精神，探索如何在小学语文课教学活动中实施合作学习。

注重合作学习方法指导与过程监控

合作学习“是批学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”那么学生怎样分组，怎样明确自己的任务，怎样互相帮助，怎样完成自己的那份任务。教师应该根据具体的学习目标、学习内容给学生以具体的、可行的操作方法，尤其是合作学习的初始阶段，这十分重要。中年级学生，有一定的合作意识，合作经验。教师可以出一题目，由学生自己先思考怎样与同学合作，再与大家一起讲座最后归纳出合作学习该项内容的最优方法。例如，制作叶脉书签，你们打算怎样进行？学生思索片刻，就展开了激烈的讨论：“我们家住在四楼，这段时间没水，吃的水都是我爸爸担上楼的……我喜欢画画，画得也不错，我负责装饰书签。”“我准备工具和树叶。”“我家有两块玻璃可以做压板。”……最后与学生共同总结出：1、与家相邻的同学组成小组制作时比较方便。2、分工合作责任落实。3、每一步骤大家一起做才有趣。4、制作时不能吵闹，有想法提出来，讲道理，谁的理由充分就按谁的做。

合作学习的过程监控也是十分重要的，小学生的自我约束能力比较差，贪玩，毅力、恒心都不同程度地存在一此问题。合作初期，兴趣浓厚，不久便心不在焉，马马虎虎。合作学习过程中会出现许多意想不到的、学生自己无法解决的新问题。教师要帮助学生检视和反省自我，找出他们的问题所在，与学生共同探讨解决问题的方法，指导学生继续有效地合作学习，激励学生为合作目标而不懈努力。

二、精心设计恰当的合作学习活动

教师在设计合作学习时，要考虑学生的知识水平，认知能力，年龄特征，个性特征；注重合作学习的趣味性与知识性相结合；深度要适中，太浅，学生达不到提高与锻炼的目的，太难，学生无法完成学习任务，挫败自信心。此外，还要留给学生充足的自由空间与时间。我在设计“当金华双龙洞小导游”时，为给学生充分的时间准备，便提前布置学习任务：选取《记金华双龙洞》一文中你喜欢的部分读熟并背诵，再发挥想象，形成一篇解说词。设计合作学习活动时，我十分注重趣味性。我卷好一本书作扩音器，挑选了几位“游客”，一位“小导游”，让在座位上的学生根据自己的想象扮作石钟乳。每个同学都积极参与，有扮猴、蛇、象的，有扮仙女吹笛、散花的，有扮老爷爷的……课堂气氛十分活跃。

三、拓展学生合作学习层面，多方位培养学生的合作意识与协作精神

“大语文观”认为“语文的外延是生活”。的确，生活是一个人语文素养提高的大课堂。小学生不仅可以在有限的学校课堂上展开生生、师生合作学习，还可以更多地在生活中展开多层面的合作学习。

1、学生与学生在课外阅读中合作学习。

课外阅读的合作，可以使学生更多地获得课外阅读资料。学生捐赠、班级购买等方式，组建班级图书柜，同学之间相互借阅图书，班级之间交换、借阅课外书……这样一合作，一人有一本就等于拥有了几本以至几十本课外书。学生的课外阅读的面和量会大大地增加，这种合作学习方式对于我们这种偏远的经济相对落后的农村地区是十分可行的、重要的。我所教的学生中有不少学生在小学阶段因为家里贫困而没有一本课外读物（学校统一订购的课外读物除外）。可见，课外阅读的合作学习在我们这样的乡村小学是多么的重要。课外阅读还要学生进行综合能力培养。让学生每天看一个故事，并讲给别人听；作简单的读书笔记，丰富语文积累……都是好方法。

2、学生与学生在语文练习中合作学习。

学生合作完成语文练习，可以提高学生练习的成效。合作完成背诵练习，能取长补短，共同讨论交流背诵的方法，一人背诵另一人当“小老师”检查背诵情况，作出评价，背诵的人知道哪里错了，检查的人知道哪些地主容易出错，要特别注意，这样互相促进，更有练习的兴趣。长期合作，既能改进学习方法，又能锻炼学生的中头表达能力。

学生与学生合作完成练习的活动方式很多：小组互相听写生字词，同桌互相有感情地朗读，共同完成一份手抄报，共同写一份调查报告……教师在教学时，根据具体内容，采取灵活多样的方法，指导学生合作学习。

3、学生与家长合作学习。

现在大多数学生都是独生子女，不少家长望女成凤、望子成龙之心甚切，他们很愿意与教师配合，与孩子合作，提高孩子的学习成效。所以，教师给学生留家庭作业就要注意促使学生与家长之间合作学习。首先，留的作业要精炼。第二，家庭作业设计要注重学生与家长互动。如：把当天所学课文故事讲给爸爸妈妈听，请家长们点评。第三，家庭作业要注重语文综合能力训练。

四、语文课合作学习活动实施过程中要尊重学生的个体差异，培养个性化合作学习与合作中个性张扬。

现在倡导的“语文教育的人文性”与过去的“因材施教”都强调教学中学生个性的张扬。我们在实施合作学习的过程中尊重肯定学生的独特见解与感受，对于能够发表独特见解的学生要加以表扬、以激励其他学生大胆地思考、大胆地说出自己的感受。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，怎能要求几十个学生必须同意某一个看法，用同一种方式去完成学习目标呢？对于不同水平的学生提出不同的合作学习的内容与要求，使学生在各自不同的层次上能得到较大的提高。