与学生一起成长

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。在教学实践中，我深刻体会到教师只有真真切切地从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围，才能与学生一起成长，与新课程一同成长。

回首来时路，虽然洒下汗滴无数，却也分享了与学生一起成长的快乐。于是，从中撷取浪花几朵，再来细细品味……

一、让碎纸片快乐地舞蹈？！

这是一次有关科学小实验的语文实践活动，内容是摩擦起电。当我把活动主题“让碎纸片快乐地跳舞”在黑板上写好后，孩子们议论纷纷，但似乎都显得束手无策。于是我请了一位同学上来，让她用垫板在我的头发上来回地摩擦着。一开始，孩子们都好奇地看着。过了一会儿，孩子们就哄堂大笑起来。有的还兴奋地叫着：“老师成刺猬啦！”“呵！老师，您的头发在跳舞呢！”“老师，您该不会是怒发冲冠了吧？哈哈！”我笑着说：“看老师的表情，像吗？其实，这种现象就是我们今天要做的科学小实验——摩擦起电。”而后，我让那位同学继续把垫板靠近桌子上的碎纸片来回上下移动，这时，奇迹果真出现了——桌子上的碎纸片随着垫板的运动在尽情地“舞蹈”！“怎么样？你们肯定还有更妙的方法！试试如何？！”孩子们早已按捺不住了，于是纷纷拿出自己的绝招，把手头上能用的都拿来试过。一时间，“我成功了！”“我成功了！”的欢呼声在教室里久久回荡！

看着眼前这一张张笑脸，我的心中不也一样乐滋滋的？“我成功了！”同样的声音在我的心底回荡！教学的本质就是交往。交往可以激活思维，使学生有效地获取新的知识和能能力。而惟有平等，才能调动学生交流的积极性，才能有利于交流的流畅。放弃那所谓的师道尊严吧!让我们大大方方地走下讲台，与学生平等合作，给学生以心理上的支持。这也是对学生的一种启发，一种帮助，一种人文关怀。让我们的课堂充满笑声！让孩子们快乐地学习，在学习中获得快乐，我们有何乐而不为呢？

二、我选择，我喜欢！

师：同学们，《有趣的生物共栖现象》这篇课文，大家都看过好几遍了吧。那么，今天，你们还想学什么？想怎么学？

生：我想了解什么是“共栖”。

生：我想知道生物共栖现象有趣在哪儿。

生：我喜欢用表演的方式来学习这篇文章。

生：我喜欢跟同学们分享我在课外收集到的一些资源。

……

这是我在教学《有趣的生物共栖现象》一文时的一个场景。这节课，我放手让学生自学自悟。孩子们以自己喜欢的学习方式，不仅轻松地完成了课内的学习任务，而且还交流了许多在课外收集的信息。如：燕干鸟、百舌鸟、黄金鼠等的特点，这是有的同学在《人与自然》、《动物世界》及《狂野周末》等电视节目中看到的。有好几位同学带来了百科丛书，一口气介绍了十几种动物之间互惠互利的现象。有的还打开《自然之谜》，讲述了生物的其他一些现象。更令我惊奇的是，孩子们能从自然界的这些有趣的现象中。联想到人与自然的关系。听听孩子们的心声吧：“善待动物，学着与动物共栖，我们的家园会更精彩！”“保护我们的家园，爱护大自然的一草一木，那么，我们的家园会更美丽！”“任意捕杀，任意砍伐，等于自我毁灭！”“动物尚且能和睦相处，而我们人类为什么不能跟他们和平共处呢？”

可以说，教学这篇课文的两个课时，我深深地被孩子们身上潜在的能量震撼了！课堂上，学生在属于自己的空间里，主体意识被唤醒了，创造思维被激活了。整个学习过程，教师只是一个指导者和帮助者，而学生积极主动地参与，乐于探究，学会了思考，这不正是新课程所提倡的吗？真正的教学，不是教师带着教材走向学生，也不是教师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向教师，走向社会，走向生活。给学生自主选择的空间，我们看到了学生的发展和个性的飞扬。

语文老师是幸福的，我愿把这份幸福传递给每个孩子，让语文课成为成为我们共同成长的生命体。