课程资源的开发和利用应关注“近区”(教师中心稿)

新颁布的普通高中《语文课程标准》（实验）指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源”，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”这一课程理念，强调了语文教学资源的多样性与广阔性，无论是山川风物，还是花鸟虫鱼，无论是时事热点，还是野史传说，都成了可资利用的教学资源，语文教学的资源丰富了，视野开阔了，“课堂”也变得敞亮了。如何充分利用生活中的教学资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养，便成了一个让人深思，值得深入探讨的问题。

我们很多老师在教学过程中，经常会碰到这样的现象，所教内容相对于学生的知识储备和文化背景来说，有较大的难度，无论教师怎么用力地讲解，学生接受程度总显得很有限，甚至会出现“你不说我还明白，你越说我越糊涂”的局面。这时如能适当地引进“近区”进行教学，往往会收到事半功倍的效果。

所谓“近区”，就是相对于学生的心理状况和知识水平来说，认知和感受距离比较近的教学资源，教师如能在充分了解学生心理状况和知识水平的基础上，恰当、适时地引进“近区”进行教学，就可缩小学生与学习对象之间的差异，充分调动和激发学生学习的主动性和积极性。

引进近区中的“近区”，不仅指认知方面，而且还包括情感态度、心理走向、价值取向等方面。引进近区所关注的是联系和引进与学生认知心理、情感距离较近的教学资源，为发展学生的学习和丰富学生的认知而服务的。

“近区”的资源非常丰富，大致可分为以下几种：

（1）时间近区

国内外大事，时令节日，电台、电视台的最新报道等都属于时间近区的内容，这些内容一旦引进课堂，就能激发学生学习的兴趣，处理得好，既能达到“学以致用”的目的，又能印证和丰富课堂中所学的知识。高中第三册的写作与口语交际中“辩论”这一要求，就可引进中央电视台播出的“全国大专辩论会”的内容作为教学近区，从内容、形式以至辩论的表情、风度等各方面给学生以示范、启发，效果非常明显。

（2）空间近区

由于教材在阐述问题时，考虑到全面性和典型性，尤其是部编教材不可能引用各校所在地区的事例，如果空间距离比较远，学生学习中的直观性和感受性就不太明显，学生的兴奋点就不易激发。其实任何一所学校，其周围地区，总有一些可以为教学服务的文化景观、人文景观、古代英雄、古代名人的文化遗存、墓碣题字、山水平原、乃至新建的城市、商场等。如教授《鸿门宴》，身在宿迁，不可不想到“项王故里”“霸王鼎”，教授白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，不妨引导学生利用节假日到运河边上（或洪泽湖边）去领略诗中所写的美妙景色，从而体会“铺”字的妙用；教授韩愈的“草色遥看近却无”，尽可引导学生在麦苗吐新绿的时节，到农田边上去领略“遥看”有“草色”“近却无”的美妙感受。这些都可以引入教学中来，为教学所用，使狭小的课堂与开阔的世界连成一片。

（3）心理近区

所谓心理近区，是指学生最关心、最好奇、最感兴趣的或者又似懂非懂要急于求得解决的有关内容。如演唱会，国家或地区发生的战争，体育运动会，海底世界，出土文物，武侠小说，最新播出的电影、电视剧，乃至学生喜欢的电脑，游戏机等，都可作为心理近区的材料，如高中第三册诗词教学中的重章叠唱的体味，便可引入流行歌曲的重复手法，教授《一剪梅》时，可引进张明敏演唱的“一剪梅”歌曲，教授《虞美人•春花秋月何时了》，可引进同题流行歌曲，用音乐帮助学生领略和体味诗歌的意境。教学中适当地引进这些内容，不仅能激发兴趣，而且能强化学生的学习的动机。

（4）参与近区

所谓参与近区，是指学生能够参与实践的语文活动，如让学生制定一篇课文或一堂课的学习目标，让学生出一份单元测试卷，让学生给校报校刊投稿，让学生为校运动会、文化节设计主题词，学习现代诗歌单元时举办诗歌朗诵会，主题辩论会，以锻炼口语交际能力和写作能力为目的的现场拍卖会等，既能锻炼学生的动口动脑的能力,又能巩固所学知识，还能发展学生的智力水平乃至情感态度，让学生体会到成功的快乐，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

当然课堂教学中无论是联系近区材料，更有效地刺激学生学习，还是将学生带入近区范围，尝试和体验语文实践活动，都要遵循目的性、距离近和有兴趣的原则。近区材料无论是时间近区、空间近区还是心理近区和参与近区，都应该是近距离的，引进的材料都是为了完成一定的教学任务，达到一定的教学目的，不能喧宾夺主。如引进最新播出的电视剧和最近流行的歌曲是为了一定的教学目的，不能变成了剧情的详细介绍，更不能对歌手的身世轶事津津乐道，介绍的没完没了。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，兴趣是最好的老师，也是学习语文的动力源，在引进近区时，也要考虑材料的这一特点。

当然，引进近区的过程对老师也提出了较高的要求。首先要求老师要具有近区意识，要关注国内外新闻，关注时令节日。教授《七律•长征》不能对刚播出的电视剧《长征》熟视无睹，执教《屈原列传》，当然不能把端午节的习俗置诸一旁。其次还要求教师了解学生的近区，如学校周围有哪些风景名胜，有哪些文化古迹，学生最近有哪些课外活动，学生之间最近在流行什么思想，流行什么音乐，等等。通过各种渠道了解学生的近区，了解了这些近区，再经过教师的加工，在课堂教学中选择适当的时机，以适当的方式引进，既可用于新课的导入，也可用于重难点的突破，还可用于一堂课的总结。

任何成功的课堂教学的范例，都特别注重在教学过程中对近区的引进。其实，丰富的教学资源就在你我的身边，我们要善于发现、善于利用，从而使语文教学真正地面向社会，面向全体学生，不能“睫在眼前常不见”。

课程资源的开发和利用应关注“近区”